二、多項選擇題(在每小題列出的幾個備選項中至少有2個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

　　21.嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是(　)。

　　A.效果律

　　B.運動律

　　C.準備律

　　D.練習律

　　22.美國的韋克斯勒智力量表包括(　)。

　　A.智高測評

　　B.學齡前智力量表(WPPIS)

　　C.兒童智力量表(WISC)

　　D.成人智力量表(WAIS)

　　23.根據學習動機與學習活動的關系來劃分，動機可分為(　)。

　　A.近景的直接性動機

　　B.高尚的動機

　　C.低級的動機

　　D.遠景的間接性動機

　　24.做好心理輔導工作，必須遵循的原則有(　)。

　　A.面向全體學生原則

　　B.預防與發(fā)展相結合原則

　　C.尊重與理解學生原則

　　D.學生主體性原則

　　E.個別化對待原則

　　25.對認知結構遷移理論作出重要貢獻的心理學家有(　)。

　　A.奧蘇伯爾

　　B.班杜拉

　　C.安德森

　　D.加特納

　　E.吉安

　　三、判斷題(本大題共l0小題。每小題2分。共20分)

　　26.負強化就是運用懲罰排除不良行為的過程。

　　27.思維定勢總是阻礙問題的有效解決。

　　28.從實施教學評價的時機而言，有常模參照評價和標準參照評價之分。

　　29.皮亞杰等人將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

　　30.特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。

　　31.當學生尚未表現出對學習有適當的興趣或動機之前，教師有必要推遲學習活動，先激發(fā)他們的學習興趣或動機。

　　32.有結構的問題與學校外實際情境中的問題類似。

　　33.根據羅森塔爾效應，教師對學生的期望不一定能產生相應的效應。

　　34.所謂復習，就是一遍遍地重復學習。

　　35.直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點，因此，無論什么情況下，教學都必須從直觀開始。

　　四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分。共20分)

　　36.簡述馬斯洛需要層次理論在學習中的運用。

　　37.簡述心理發(fā)展的概念及基本特征。

　　38.簡述心理評估的意義。

　　39.簡述學習遷移的形式訓練說。

　　40.簡述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。

　　五、論述題

　　語文老師發(fā)現班上的一名很用功的男同學在背誦課文時有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學生回答：“我就是反復地念�！苯處熣f：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助�！苯酉聛淼娜兆�，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認為他已經掌握了這些方法。在學習課文時，老師又讓這位男同學背誦相關段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的?”他回答：“反復地讀�！崩蠋熡行┥鷼饬耍�就問：“你為什么不用我教你的那些方法?”他不回答，沮喪地低下了頭。

　　問題：請結合學習策略的相關原理分析，為什么會出現這種現象?

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