4月23日上午，廣東省陸豐市甲子鎮(zhèn)甲子第一中學，因制止考試中不守紀律的學生，該校一范姓語文教師被數(shù)名學生和家長群毆導致昏迷，左眼幾近失明，身體軟組織嚴重挫傷。醫(yī)生出具的報告稱，左眼瞳孔變形，大量出血并存在積水。事發(fā)學校已在當天下午停課，所有老師準備以無聲的行動維護教師尊嚴。(4月26日《北京晨報》)

　　都說教師是“人類靈魂的工程師”。曾幾何時，我們多指責體罰學生的老師缺乏愛心、耐心，讓他們涵養(yǎng)師德、自尊自重;如今，情勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，“工程師”卻常常被心靈扭曲的學生辱罵、毆打。教師和學生到底誰是弱者?

　　也許家長輕信孩子的片面說詞，和家長對孩子的過分溺愛讓其養(yǎng)成驕橫無忌的性格，是導致范老師被學生和家長群毆的客觀因素。但骨子里，卻流露出對教師尊嚴的蔑視。如果說學生心理可塑，情有可原，需要管教的話，那么家長幫學生打老師，則是赤裸裸的目無法紀的違法行為 ，必須嚴懲不貸，以維護師道，匡扶正義。許多老師反映，現(xiàn)在教師難當，上級壓、學校壓、家長壓、連學生也壓，有的學生和家長動不動對老師提出要求、責難、甚至是威脅。而究其原因，不是老師教得好壞，也不是老師不想管，關(guān)鍵是老師不敢真管。有的時候，老師只好睜一只眼閉一只眼講好自個兒的課，下點工夫把愿學的學生教好，對得起自己的良心就行了 。筆者擔心，一旦老師們明哲保身 、放任不管，真不敢想我們的下一代該怎樣 、中華民族的明天會如何。

　　為保護教師的正當權(quán)益，《義務(wù)教育法》和《教師法》分別明確規(guī)定：“侮辱、毆打教師、學生的，由有關(guān)部門給予行政處分”;“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的，責令賠償損失;情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。”顯然，法規(guī)將施暴的主體定位于成人，而不是學生;法規(guī)只籠統(tǒng)提到學生要尊敬老師，而未立法禁止學生侮辱、毆打老師。在如何有效保護教師人格權(quán)和生命權(quán)的問題上，法律應(yīng)該盡快補上這樣的空白。否則，我們拿什么保護師道尊嚴?