教育機(jī)智遵循“五不四要”原則。

　　五不:

　　1. 不體罰學(xué)生

　　2. 不傷害師生感情

　　3. 不影響當(dāng)堂教學(xué)

　　4. 不過多占用時間

　　5. 不搞事件擴(kuò)大化

　　四要:

　　1. 用語要簡明委婉

　　2. 設(shè)置內(nèi)容要符合當(dāng)時情景

　　3. 比喻要貼切

　　4. 聯(lián)系要緊密

　　【真題】材料：李老師批改五年級學(xué)生作文時,看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個分?jǐn)?shù)對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經(jīng)過認(rèn)真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說明:你的作文選材新穎，有真情實(shí)感，但是字?jǐn)?shù)不足，層次不清，減25分;書寫潦草，錯別字多，減15分。小勇根據(jù)老師的評語，進(jìn)行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了80分。

　　問題:

　　(1)評析李老師評價作文的方式。(10分)

　　(2) 如何通過作業(yè)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?(10分)

　　解析：

　　(1)李老師評價作文的方式是值得倡導(dǎo)的，符合新課改的基本理念。

　　①李老師的作文評價方式對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵功能。教師的評價激發(fā)學(xué)生對某個學(xué)科的興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價值。材料中李老師面對小勇的作文，給予了正面的評價，而不只是簡單地批評，最終使得小勇認(rèn)識到自己的問題積極改正。

　　②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進(jìn)發(fā)展。材料中的李老師對于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在，讓學(xué)生更容易接受分?jǐn)?shù)并更加積極的修正。

　�、圩魑脑u價方式符合評價觀中的評價標(biāo)準(zhǔn)的差異化。評價標(biāo)準(zhǔn)注重分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對于只給最終分?jǐn)?shù)不會觸動的特點(diǎn)，采用了多角度的評價方式，注重了個人的發(fā)展需求。

　　④作文評價方式符合學(xué)生觀中的用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題，而給出了相應(yīng)建議，相信小勇能夠有進(jìn)步的空間。

　　(2)

　�、僮鳂I(yè)評價應(yīng)符合學(xué)生的層次和發(fā)展需求

　�、谧鳂I(yè)評價應(yīng)關(guān)注發(fā)展的過程，而不僅是結(jié)果，最好將形成性和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合

　�、圩鳂I(yè)評價方式應(yīng)該多樣化，不單純是量化評價，應(yīng)該量化和質(zhì)性評價相結(jié)合

　　④作業(yè)評價主體要多元化，最好多方面力量共同參與

　　⑤作業(yè)評價內(nèi)容的多樣化，布置多種不同形式的作業(yè)，評價學(xué)生各個方面的能力。

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