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　　第四章 教育目的

　　一、教育目的概念和層次結構

　　(一)教育目的概念和意義

　　l、教育目的概念

　　廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。

　　2、教育目的意義和作用

　　教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和依據(jù)，教育目的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。

　　教育目的作用：

　　(1)導向作用;(2)激勵作用;(3)評價作用(教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準)。

　　因此，教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。

　　(二)教育目的的層次結構

　　1、教育目的的基本層次

　　包括：(1)國家的教育目的;(2)各級各類學校的培養(yǎng)目標;(3)教師的教學目標。

　　2、各級各類學校培養(yǎng)目標

　　(1)各級各類學校培養(yǎng)目標的確立

　　培養(yǎng)目標是根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。它是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定的;也因受教育對象所處的學校級別而變化。為了滿足各行各業(yè)、各個社會層次的人才需求和不同年齡層次受教育者的學習需求，才有各級各類學校的建立。各級各類學校要完成各自的任務，培養(yǎng)社會需要的合格人才，就要制定各自的培養(yǎng)目標。

　　(2)教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系

　　二者是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生的特點。

　　3、教師的教學目標

　　(1)什么是教學目標 教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果;

　　(2)教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系 教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系是具體與抽象的關系，他們彼此相關，但相互不能取代。目的不可測量，目標可以測量。

　　二、制定教育目的基本依據(jù)

　　(一)教育目的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景

　　1、不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的

　　教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。

　　2、不同的社會制度有不同的教育目的

　　3、不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色

　　因此，教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。

　　(二)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

　　教育目的是人提出來的，具有主觀性。教育目的又是一種理想，它同政治思想、社會理想等緊密結合在一起。因此，從不同的哲學觀點出發(fā)就有不同的教育目的。在漫長的教育實踐歷史進程中，人們從各自的理想出發(fā)，賦予了教育所要培養(yǎng)的人以不同的內(nèi)涵。如柏拉圖、拉伯雷、盧梭、梁啟超等。

　　(三)我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上

　　馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是確定我國教育目的理論基礎。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下要點。

　　(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

　　(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。

　　(3)從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。

　　(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。

　　(5)馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。

　　(6)教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人與人全面發(fā)展的唯一方法。

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