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課程代碼：00407
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共30分)
1.教師的組織管理能力包括( )。
A.組織教學(xué)能力
B.組織管理學(xué)生集體的能力
C.組織教學(xué)能力和組織學(xué)生能力
D.組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力
2.學(xué)生的說謊、偷竊、欺騙等屬于( )。
A.情緒沖動(dòng) B.性格障礙
C.情緒適應(yīng)困難 D.行為障礙
3.問題解決的系列搜索策略也稱( )。
A.啟發(fā)式 B.搜索式
C.算法式 D.排列式
4.奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是( )。
A.結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性 B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性
C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性 D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性
5.影響心理發(fā)展的主要因素是( )。
A.教育與遺傳 B.遺傳與環(huán)境
C.社會(huì)與遺傳 D.教育與環(huán)境
6.如果個(gè)體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆? )。
A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因 B.外部、可控和穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因
7.科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段( )。
A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平
B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平
C.原則定向水平、良心定向水平
D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向
8.心理咨詢的方式包括( )。
A.個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
B.分散咨詢和集中咨詢、個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
C.分散咨詢和集中咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
D.分散咨詢和集中咨詢、個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢、直接咨詢和間接咨詢等
9.技能的種類有( )。
A.工作技能和生活技能 B.動(dòng)作技能和操作技能
C.智力技能和認(rèn)知技能 D.認(rèn)知技能和動(dòng)作技能
10.教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于( )。
A.教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
B.教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
C.教育心理學(xué)從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
D.教育心理學(xué)從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
11.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于( )。
A.能力的量的差異 B.能力的質(zhì)的差異
C.能力發(fā)展水平的差異 D.能力發(fā)展速度的差異
12.班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論是( )。
A.操作性條件反射理論 B.認(rèn)知建構(gòu)理論
C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 D.認(rèn)知識結(jié)構(gòu)理論
13.丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是( )。
A.宏觀策略和微觀策略 B.知識理解的策略和知識記憶的策略
C.通用策略和專用策略 D.基本策略和支持策略
14.觀察法的不足是( )。
A.難以制定嚴(yán)密的計(jì)劃 B.觀察的目的性不能保證
C.作出精確的判斷相當(dāng)不易 D.所獲得的材料不夠真實(shí)
15.根據(jù)動(dòng)機(jī)影響范圍的大小可以把動(dòng)機(jī)分為( )。
A.近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) B.直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)
C.意識到的動(dòng)機(jī)和沒有意識到的動(dòng)機(jī) D.廣泛性動(dòng)機(jī)和狹隘性動(dòng)機(jī)
16.在問題教學(xué)的解決問題階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動(dòng)( )。
A.激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織
B.對有關(guān)的知識保持相當(dāng)?shù)淖⒁�、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織
C.能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織
D.回憶有關(guān)的知識和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè)
17.對于體育活動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)而言，隨著年級的增高( )。
A.社會(huì)阻抑作用和社會(huì)助長作用并沒有明顯的變化
B.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯
C.社會(huì)助長作用表現(xiàn)得越來越明顯
D.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯
18.實(shí)驗(yàn)法的一般程序是( )。
A.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析
B.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，進(jìn)行初測，進(jìn)行復(fù)測，對比分析
C.進(jìn)行初試，選擇與設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測 ，對比分析
D.進(jìn)行初試，設(shè)計(jì)方案，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析
19.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯(cuò)時(shí)，是( )。
A.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展 B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展
C.從他律向自律發(fā)展 D.從自律向他律發(fā)展
20.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括( )。
A.提出問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件
B.提問、識別、探索、解決
C.判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件
D.提出問題、選擇算法、找尋條件
21.道德觀念即( )。
A.道德準(zhǔn)則 B.道德觀點(diǎn)
C.道德判斷 D.道德認(rèn)識
22.信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了( )。
A.算子系列 B.問題空間
C.問題解決 D.問題情境
23.關(guān)于遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說是由心理學(xué)家( )。
A.桑代克提出 B.武德沃斯提出
C.賈德提出 D.詹姆士提出
24.心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為( )。
A.氣質(zhì) B.性格
C.個(gè)性 D.個(gè)性心理特征
25.下列哪一判斷是正確的？( )
A.知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活中的問題
B.知識的應(yīng)用就是知識的遷移
C.知識的應(yīng)用是抽象知識的具體化過程
D.知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題
26.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為( )。
A.生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)
B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)
C.生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康
D.生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好
27.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在( )。
A.一星期后 B.半個(gè)月后
C.半年后 D.一個(gè)月后
28.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為( )。
A.抽象概念和具體概念 B.生活概念和科學(xué)概念
C.初級概念和二級概念 D.高級概念和低級概念
29.教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的過當(dāng)表現(xiàn)是( )。
A.教師出現(xiàn)家長制作風(fēng) B.教師過分地溺愛學(xué)生
C.教師過分地遷就學(xué)生 D.教師對學(xué)生過分地嚴(yán)厲
30.服從可以分為( )。
A.對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個(gè)人的服從
B.對群體意志的服從和對權(quán)威個(gè)人的服從
C.對群體規(guī)范的服從和對群體意志的服從
D.對群體紀(jì)律的服從和對權(quán)威個(gè)人的服從
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分)
31.理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)( )。
A.學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式
B.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式
C.學(xué)習(xí)策略是一種技能
D.學(xué)習(xí)策略是一種能力
E.學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的
32.學(xué)校教育中的核心因素有( )。
A.教師 B.社會(huì)
C.學(xué)生 D.環(huán)境
E.家庭
33.小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是( )。
A.直觀—操作性 B.動(dòng)作—形象性
C.指導(dǎo)—模仿性 D.講授—發(fā)現(xiàn)性
E.基礎(chǔ)—再現(xiàn)性
34.每一個(gè)問題都必須包含以下幾種成分( )。
A.目的 B.個(gè)體已有的知識
C.障礙 D.假設(shè)
E.方法
35.下面羅列的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式？( )
A.并列性同化 B.類屬性同化
C.總括性同化 D.并列結(jié)合性同化
E.結(jié)合性同化
三、簡答題(每小題5分，共30分)
36.簡述師生間人際關(guān)系的特點(diǎn)。
37.請說明男女性在智力成分上的差異。
38.班級群體會(huì)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響？
39.什么是遷移？根據(jù)遷移的性質(zhì)遷移可以分成哪幾種？
40.請分析規(guī)則接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
41.請闡述認(rèn)知同化理論。
四、論述題(每小題10分，共30分)
42.請結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。
43.請舉例說明PQ4R閱讀法。
44.請聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。
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