四要摒棄“為升學(xué)而教”、“為成績(jī)而教”的片面做法，因材施教，幫助學(xué)生自主發(fā)展。推行素質(zhì)教育勢(shì)在必行，培養(yǎng)合格的接班人需要我們教師要真正轉(zhuǎn)換頭腦，更新思維�！痘�礎(chǔ)教育課程改革剛要》提出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能充分的發(fā)展�！眴渭兊摹盀樯龑W(xué)而教”、“為成績(jī)而教”的做法勢(shì)必影響學(xué)生的終生發(fā)展，一定要摒棄。新課改要求我們老師因“學(xué)生”——“材”來(lái)進(jìn)行教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)，以生為本，突出學(xué)生的課堂主體地位。如果一切都“為升學(xué)而教”、“為成績(jī)而教”，那就會(huì)偏離我們的教育主體。我們的所有教育教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)以學(xué)生的綜合能力生成，學(xué)生的自主發(fā)展為目的。古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要填充的容器，而是一顆需要點(diǎn)燃的火把”。新課程強(qiáng)調(diào)“把教育從死的知識(shí)和無(wú)活力的概念中解放出來(lái)”，學(xué)生是教育的主體，教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是為了學(xué)生的終身發(fā)展，我們學(xué)校教育應(yīng)該首先讓學(xué)生滿意。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，北京某中學(xué)的學(xué)生陶雨晴，曾是一名學(xué)校公認(rèn)的另類學(xué)生，她經(jīng)常不交作業(yè)，老師也管不了，但她酷愛寫作。在她父親的精心澆灌下，她不僅在高考中考出了超出一本線28分的好成績(jī)，而且在參加香港浸會(huì)大學(xué)的自主招生考試，從3000多個(gè)報(bào)名者中脫穎而出記者采訪時(shí)，她對(duì)“最不喜歡學(xué)校的地方”有這樣一段陳述：“只看分?jǐn)?shù)，不尊重人，不尊重人的欲望，不尊重人的個(gè)性。讓所有的人都一致化，用嚴(yán)厲的標(biāo)準(zhǔn)把你卡在一個(gè)校盒子里，還說(shuō)是為你好”。由于我們多數(shù)學(xué)校都把孩子當(dāng)做“標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品”，致使一些學(xué)生不得不砍掉個(gè)性萌芽，扔掉快樂(lè)，而成為任人宰割的“學(xué)生羔羊” 。學(xué)習(xí)是主體意識(shí)不斷覺醒、提升的過(guò)程，是內(nèi)在潛能不斷被開掘、激發(fā)的過(guò)程，是視野不斷拓展、開闊的過(guò)程。成長(zhǎng)無(wú)法替代，發(fā)展必須主動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，課堂的主體，而我們教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極組織者、引導(dǎo)著和參與者。教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，幫助學(xué)生自主發(fā)展。教師要保護(hù)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們自我表現(xiàn)、自我推銷的能力，為學(xué)生的主體的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快，求真和諧的氛圍，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)得到充分地發(fā)展。如：班會(huì)主題由他們自己定;過(guò)節(jié)日，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)、自己組織等;通過(guò)他們自己組織參加活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)們的獨(dú)立意識(shí)，提高他們的組織能力，教師有意識(shí)的保護(hù)他們的獨(dú)立意識(shí)，又培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活的能力。

　　五要摒棄“護(hù)短”，溺愛學(xué)生的錯(cuò)誤做法，理智關(guān)愛，寬嚴(yán)適度。老師從愛心出發(fā),是進(jìn)行教育的前提。老師有愛心，能尊重學(xué)生理解學(xué)生，學(xué)生才能更加尊敬、愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，教育的效果才會(huì)顯現(xiàn)。要讓學(xué)生感受到老師的教育，是真心的愛護(hù)，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成才。因此，老師對(duì)學(xué)生不能放任自流，對(duì)學(xué)生的不良行為要指出來(lái)。關(guān)愛不等于溺愛，要理智關(guān)愛，要做到不“護(hù)短”，寬嚴(yán)適度。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師要有耐心，要給予恰如其分的批評(píng)教育，但要慎用批評(píng)用語(yǔ)，要講究語(yǔ)言藝術(shù)，要顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，真正發(fā)揮批評(píng)的作用。我們有些老師為了怕得罪學(xué)生而不敢管、不愿管，這樣只會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的不良行為的繼續(xù)發(fā)展。一味的袒護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不良行為聽之任之，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的蔑視。老師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要敢于管，要善于管，切忌簡(jiǎn)單粗暴。我校一名50多歲的沈老師，他當(dāng)班主任時(shí)，對(duì)學(xué)生管理很嚴(yán)格，真心為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，很多學(xué)生畢業(yè)后都很感激他，有的專門回到學(xué)校來(lái)看望他。

　　建立良好的新型師生關(guān)系，有著重的要現(xiàn)實(shí)意義，是課程改革的需求，也是今天學(xué)校教育的迫切需要。(向繼華 蔣云 蔡成慧)