目前教育部正在醞釀出臺《教師教育標準》，對教師的入職標準有所提高，以改變目前偏重書本知識、讓學(xué)生死記硬背式的教學(xué)方式。起草標準的專家稱，按照新標準，現(xiàn)在多數(shù)老師不合格。現(xiàn)在的中小學(xué)老師存在三個主要問題：不讀書、不研究、不合作。(6月27日《法制晚報》)

　　首先，我不同意將“目前偏重書本知識、讓學(xué)生死記硬背式的教學(xué)方式”的“罪過”，完全加于教師肩上。正所謂有什么樣的教育體制，就有什么樣的教育方式。當(dāng)檢驗一個教師教育水平的尺子，只剩下“學(xué)生的分數(shù)”，那么不偏重書本知識、不讓學(xué)生死記硬背，最終的結(jié)果或許只能是被學(xué)�！澳嫣蕴�”。當(dāng)檢驗一個學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的標準只剩下高考的分數(shù)時，即便是一個靈活教學(xué)很受學(xué)生歡迎的老師，最終也未必不會在升學(xué)率、錄取率面前敗下陣來，進而遭到學(xué)生家長的“彈劾”。

　　教師的教育標準要提高，這點不假。但是，若當(dāng)前衡量標尺不變，若教師合不合格的標準，最終還是要回到培養(yǎng)考試機器這一點上，那么新標準即便再怎么完美，也將行之不遠。而且，看看新標準，你也會發(fā)現(xiàn)有些面熟，這些考核指標，其實算不上新，不少還是老調(diào)重彈。所以說，比這些具體而微的新教師標準更重要的，還是我們的整個教育改革應(yīng)向何處去的問題。