重點(diǎn)提示

　　統(tǒng)觀近幾年全國各省的教師資格認(rèn)證教育心理學(xué)考試，本章的考查重點(diǎn)是：

　　(1)標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的含義和特點(diǎn)。

　　(2)自編測驗(yàn)的含義和特征。

　　(3)非測驗(yàn)評(píng)價(jià)技術(shù)。

　　(4)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告。

　　考綱鏈接

　　1.教學(xué)評(píng)價(jià)的概念：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。

　　2.教學(xué)評(píng)價(jià)包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。

　　3.教學(xué)評(píng)價(jià)與測量及測驗(yàn)的關(guān)系：(1)測量和測驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，以客觀描述為基礎(chǔ);(2)測量與測驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評(píng)價(jià)，才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義，才有實(shí)際價(jià)值。

　　4.根據(jù)發(fā)生的時(shí)機(jī)，教學(xué)測評(píng)可分為：(1)診斷性評(píng)價(jià);(2)形成性評(píng)價(jià);(3)總結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　5.根據(jù)對(duì)測驗(yàn)解釋時(shí)所采用的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)測評(píng)可分為：(1)常模參照評(píng)價(jià);(2)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。

　　6.根據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)程度，教學(xué)測評(píng)可分為：(1)正式評(píng)價(jià);(2)非正式評(píng)價(jià)。

　　7.教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的功能：(1)鞭策和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式;(3)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分;(4)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。

　　8.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測驗(yàn)。

　　9.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的特點(diǎn)：(1)由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者編制;(2)施測條件、計(jì)分手段、分?jǐn)?shù)的解釋完全相同;(3)測驗(yàn)都有常模為依據(jù)，且有信度、效度的資料可查;(4)測試規(guī)模大，整個(gè)地區(qū)、國家以至在國際上都可統(tǒng)一使用。

　　10.測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的程序：(1)制定測驗(yàn)?zāi)康?(2)修改測驗(yàn)項(xiàng)目;(3)擴(kuò)大樣本;(4)確定常模。

　　11.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：(1)客觀性，比教師自編測驗(yàn)更加客觀;(2)可比性，使得不同考試的分?jǐn)?shù)可以進(jìn)行比較。

　　12.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的不足：(1)不能提高或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);(2)要求接受測驗(yàn)的人在所有的重要方面都接近標(biāo)準(zhǔn)化樣本;(3)公平性有爭議，學(xué)生在測驗(yàn)上的得分受其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，存在測驗(yàn)偏差。

　　13.教師自編測驗(yàn)：由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康�，自己編制的測驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

　　14.教師自編測驗(yàn)的特點(diǎn)：(1)測驗(yàn)由教師本人，或使用者根據(jù)不同的目的或時(shí)間來編制;(2)對(duì)不同的被測者，可以有不同的測題、時(shí)間限制和記分手段，比較靈活;(3)測驗(yàn)規(guī)模限于校內(nèi)或班級(jí)，測驗(yàn)的適用范圍較小;(4)以教師本人的經(jīng)驗(yàn)來估計(jì)測驗(yàn)的可靠、有效和實(shí)用。

　　15.教師自編測驗(yàn)的步驟：(1)確定測驗(yàn)的目的;(2)確定測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果;(3)列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容;(4)寫出考試計(jì)劃或細(xì)目表;(5)針對(duì)計(jì)劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。

　　16.教師自編測驗(yàn)的類型：(1)客觀題，包括是非題、匹配題、填空題和選擇題;(2)主觀題，包括論文題和問題解決題。

　　17.有效自編測驗(yàn)的必要條件：(1)信度。指測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致的程度;(2)效度。測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度;(3)區(qū)分度。測驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。

　　18.編制測驗(yàn)的注意事項(xiàng)：(1)測驗(yàn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān);(2)測驗(yàn)必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣;(3)根據(jù)測驗(yàn)?zāi)康�，確定測驗(yàn)的結(jié)構(gòu);(4)注意測驗(yàn)的信度，在解釋結(jié)果時(shí)應(yīng)慎重;(5)測驗(yàn)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　19.自編測驗(yàn)常見的錯(cuò)誤：(1)過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo);(2)對(duì)測驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分，甚至沒有準(zhǔn)備;(3)編制的測驗(yàn)太簡單，題量太小。

　　20.非測驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)：(1)案卷分析;(2)觀察;(3)情感評(píng)價(jià)。

　　21.觀察信息記錄方式：(1)行為檢查單;(2)軼事記錄;(3)等級(jí)評(píng)價(jià)量表。

　　22.測評(píng)結(jié)果的報(bào)告形式。(1)分?jǐn)?shù)制;(2)等級(jí)制：合格與不合格;(3)其他方式：①個(gè)人鑒定;②觀察報(bào)告;③家訪或家長會(huì)。

　　23.合理的評(píng)分過程應(yīng)包括：(1)搜集有關(guān)學(xué)生的信息;(2)系統(tǒng)地記錄下評(píng)定的結(jié)果，并隨時(shí)保持最新的結(jié)果;(3)盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;(4)加大最后測驗(yàn)得分的比重;(5)評(píng)定應(yīng)該以成就為依據(jù)，不要和其他特征的評(píng)定混雜起來。