一、揭開(kāi)給定資料的神秘面紗

　　了解給定資料是怎樣組織的，有助于考生在看似雜亂無(wú)章的幾千字文字中準(zhǔn)確定位材料主題、發(fā)現(xiàn)材料之間的邏輯關(guān)系、找到揭示問(wèn)題答案的有效信息。

　　一般情況下，體現(xiàn)主題的材料出現(xiàn)在給定資料的首則與尾則，通過(guò)事例、介紹施政方針、引述重要人物講話等方式引出。體現(xiàn)主題的話語(yǔ)一般用陳述或議論的語(yǔ)句表示。抓住了材料的主題，就掌握了分散的材料之間的聯(lián)系，無(wú)論材料看似多么獨(dú)立、不相干，也都是圍繞主題展開(kāi)的。

　　給定材料，無(wú)論是引述經(jīng)典、文章言論、法律條文，還是列舉事例、數(shù)字、介紹經(jīng)驗(yàn)做法等，都是以主題為中心，透露給考生關(guān)于主題所反映現(xiàn)象存在何種問(wèn)題、包含哪些原因、造成什么影響、采取哪些對(duì)策等信息。反應(yīng)問(wèn)題通常從第二則材料開(kāi)始，也可能從首則材料開(kāi)始。在反映問(wèn)題之后或之中可能穿插著問(wèn)題存在的原因、影響。教育專(zhuān)家對(duì)多年的公務(wù)員考試真題進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，對(duì)策一般出現(xiàn)在以下幾種情況：平鋪直敘給出對(duì)策、通過(guò)成功經(jīng)驗(yàn)借鑒對(duì)策、通過(guò)失敗經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)總結(jié)對(duì)策、通過(guò)存在問(wèn)題的原因側(cè)面反應(yīng)對(duì)策。

　　總而言之，給定材料的“形”表現(xiàn)為用事例或分析體現(xiàn)主題、反映問(wèn)題、包含原因、潛含影響、蘊(yùn)藏對(duì)策，“神”表現(xiàn)為特定的主題，給定材料“形散而神聚”。

　　二、不同材料運(yùn)用不同的閱讀方法

　　無(wú)論閱讀什么材料、無(wú)論采取什么閱讀方式，都是帶有目的性的，找到有效信息才是關(guān)鍵。具有尋找要點(diǎn)的意識(shí)，這是申論閱讀與其他文字閱讀的不同之處。在理解、分析的基礎(chǔ)上，要在閱讀過(guò)程中勾畫(huà)出重要信息，對(duì)例子的本質(zhì)進(jìn)行批注，譬如是反映問(wèn)題的信息就標(biāo)注問(wèn)題，是潛藏對(duì)策的信息就標(biāo)注對(duì)策等，否則僅憑記憶很難在籠統(tǒng)地讀過(guò)洋洋灑灑幾千字后回想全面回答問(wèn)題的答案，也很容易受表面的文字所迷惑。標(biāo)注能夠幫助考生更好看清語(yǔ)句、段落之間的并列、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系。因此，考生要有目的地進(jìn)行閱讀，針對(duì)題目找要點(diǎn)，對(duì)必要的要點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)，對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行標(biāo)注。

　　要點(diǎn)存在的位置包括：重要人物講話、會(huì)議精神、政策文件法律條文等;在故事記敘、數(shù)字羅列等事例中夾雜的分析性語(yǔ)句。在閱讀時(shí)，教育專(zhuān)家建議考生對(duì)于這些地方要加倍關(guān)注、做好標(biāo)記。相比之下，大量數(shù)字性事例或大量文字性事例，要掌握其反映的本質(zhì)，對(duì)其本身不必錙銖必較。

　　要點(diǎn)的提示詞包括以下三種：一是表示觀點(diǎn)的詞，包括針對(duì)……、對(duì)此……、當(dāng)……、表示……、認(rèn)為……、指出……、說(shuō)……、稱(chēng)……;二是表明重點(diǎn)型，包括但是……、然而……、盡管如此……、主要是……、關(guān)鍵在于……;三是作出結(jié)論的詞，包括因此……、由此可見(jiàn)……、總之……在閱讀中，看到材料出現(xiàn)這些詞匯，要鍛煉自己形成條件反射、多加留意。