教育應該是最有溫度的一種行為，如果學校管理總是冷冰冰，教育效果肯定會大打折扣，甚至為“負數(shù)”。

　　“云南景谷縣一中3名高中學生用紙碗和塑料袋提飯到教室，學校決定將3人開除學籍，并降為借讀生留校察看半年，其中2人的補助金也被撤銷�！庇芯W(wǎng)友列出21條“景谷一中新校規(guī)”，除了“端紙碗”、“用油脂袋提飯”外，用手機、玩電腦、抽煙喝酒、上課睡覺、考試作弊、周末睡懶覺，甚至“碰鐵門”等，都會被“開除學籍”。(《云南信息報》11月29日)

　　一個學校校規(guī)如此苛刻，簡直到變態(tài)的地步，這已算不上是教育，而是單純恫嚇學生、懲罰學生，實在是太簡單粗暴。

　　在這里，我們有必要來重溫一下著名教育家陶行知處理犯錯學生的經(jīng)典案例：陶行知先生做校長時，一天，在校園里看到一名男生正想用磚頭砸另一個同學。陶行知及時制止同時令這個學生去自己的辦公室。在外了解情況后他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你很準時，比我先到了�！苯又�又掏出第二顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我�！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感�！边@時那名男生已經(jīng)泣不成聲了：“校長，我錯了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對的�！碧招ｉL這時掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認錯，我們的談話也結(jié)束了。”

　　陶先生以出其不意的獎勵，圓滿地達到了教育的目的。教育應該是最有溫度的一種行為，如果學校管理總是冷冰冰，并且充滿暴力味，那學生無疑會非常痛苦，教育效果肯定會大打折扣，甚至為“負數(shù)”。從這個角度來看，校園里絕不應該允許動輒得咎的“高壓政策”存在。

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