考生應(yīng)根據(jù)本課程的特點及自身的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中要注意以下幾個問題。

　　1、本課程的預(yù)修課程是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)�？忌鷳�(yīng)在學(xué)完前兩門課程的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本課程。

　　2、由于本課程是一門涉外課程，考生應(yīng)用“聯(lián)想法”學(xué)習(xí)。這是因為考生大多沒有接觸到國際貿(mào)易、國際金融的具體業(yè)務(wù)工作。在學(xué)習(xí)中就應(yīng)將課程內(nèi)容盡量地聯(lián)想到國內(nèi)貿(mào)易、國內(nèi)金融或當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)生活。比如：在學(xué)習(xí)國際收支時，聯(lián)想到一個家庭、一個企事業(yè)單位的收支；在學(xué)習(xí)匯率時，聯(lián)想到平時在報刊、廣播電視中所了解的相關(guān)知識；在學(xué)習(xí)涉外企業(yè)的定價目標(biāo)和原則時聯(lián)想到國內(nèi)企業(yè)的定價目標(biāo)和原則；在學(xué)習(xí)國際結(jié)算時，聯(lián)想到國內(nèi)結(jié)算的方法、方式、程序；等等。找出相同和不同點，便于自己對這些問題的掌握。

　　3、應(yīng)采用“由薄到厚，由厚到薄”的讀書方式。所謂“由薄到厚”，就是在第一遍閱讀本教材時，應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地通讀，由第一頁到最后一頁順序閱讀，對不懂的內(nèi)容反復(fù)思考，若仍不能理解，記下筆記請教他人；所謂“由厚到薄”，就是在通讀完第一遍后，就整個內(nèi)容體系、知識點過濾一遍，你會發(fā)現(xiàn)原厚厚的一本教材，實際知識點也就是那么一些。這里，關(guān)鍵就在于第一遍通讀時，要盡量將每個知識點讀懂、讀通。

　　4、應(yīng)讀一些參考書，找一本或幾本較好的參考書與教材配套閱讀。其好處就在于教材中不懂的問題，也許在參考書中找到更為詳盡的講解。因為，每一本教材都不可能面面俱到，將每一個知識點講透講清。這一本教材沒講透的，那一本教材也許講得很透；這一本教材講透的，那一本教材也許只是幾句話一帶而過；這一本教材從一個角度敘述，那一本教材從另一個角度敘述�？忌�通過幾本教材的同時閱讀，你能更好地掌握重點、難點。我將這種閱讀法叫做“備課式閱讀”。

　　5、抓住知識點，強(qiáng)化系統(tǒng)性，加大訓(xùn)練力度。這一點至關(guān)重要。每一門課程的知識點在教材中是反映得很清楚的，關(guān)鍵是考生要知道有哪些知識點。比如，教材第二章“國際貿(mào)易理論述評”中，知識點有：重商主義、嚴(yán)當(dāng)·斯密的絕對成本說、大衛(wèi)·李嘉圖的比較利益說、俄林的要素稟賦模式(赫俄定理)。李斯特的保護(hù)貿(mào)易理論、凱恩斯的超保護(hù)貿(mào)易理論。以上是二戰(zhàn)前的國際貿(mào)易理論。戰(zhàn)后又有一些新的發(fā)展，包括西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)學(xué)家的一些新觀點和發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)學(xué)家的新觀點。

　　但是，僅了解這些知識點不夠，還應(yīng)對這些觀點系統(tǒng)地進(jìn)行把握，比如，重商主義是資產(chǎn)階級最早的經(jīng)濟(jì)理論，它是主張貿(mào)易保護(hù)的；亞當(dāng)·斯密提出的絕對成本說解決了在自由貿(mào)易條件下各國發(fā)生貿(mào)易體系的原因，但其主要缺陷是沒法解決若一國拿不出成本絕對低的商品，是不是就不能參與國際分工的問題；為解決亞當(dāng)·斯密的缺陷，大衛(wèi)·李嘉圖提出了相對成本說(比較利益說)，證明一國既使拿不出成本絕對低的商品，但能拿出成本相對低的商品，也能參與國際分工并獲得比較利益；亞當(dāng)·斯密的絕對成本說和大衛(wèi)·李嘉圖的比較利益說僅是從商品成本這一角度去論述各國怎樣獲取比較利益的，因此，俄林進(jìn)一步地從要素成本去探討各國怎樣通過國際分工獲取比較利益的。這一理論與前述理論相比有很大的發(fā)展，我們稱俄林是現(xiàn)代國際貿(mào)易的創(chuàng)始人；由于亞當(dāng)·斯密和大衛(wèi)·李嘉圖是站在已發(fā)生產(chǎn)業(yè)革命的英國的角度探討自由貿(mào)易的成因的，因此，幾乎與大衛(wèi)·李嘉圖是同時代的弗·李斯特站在當(dāng)時還是欠發(fā)達(dá)的德國和美國的角度提出實行貿(mào)易保護(hù)的主張，但這種貿(mào)易保護(hù)的主張是一種防御性的，目的是防止象德國、美國這樣的與英國相比仍是欠發(fā)達(dá)國家的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)受到來自英國的沖擊；后來約·凱恩斯從解決西方國家經(jīng)濟(jì)危機(jī)的目的出發(fā)提出“超保護(hù)貿(mào)易理論”，這一理論與李斯特的理論有很大的不同，這是一種進(jìn)攻性、侵略性的理論，即一國應(yīng)不擇手段達(dá)到貿(mào)易順差，以解決國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。通過這種系統(tǒng)性的分析，考生將整個戰(zhàn)前西方的貿(mào)易理論有了深刻的把握。

　　再比如，第四章“世界各國限制進(jìn)口與鼓動出口的措施”一章中。在掌握了知識點以后，你要了解各國管理外貿(mào)的主要措施就是四大類：關(guān)稅壁壘、非關(guān)稅壁壘、鼓勵出口、出口限制。前兩類是限制進(jìn)口的措施，后兩類是鼓勵出口的措施(出口限制只是鼓動出口的特例)，統(tǒng)稱“獎出限入”。

　　因此，僅僅抓住知識點是不夠的，強(qiáng)化系統(tǒng)性是使考生在宏觀上把握整個課程內(nèi)容的重要手段。

　　盡管如此，“抓住知識點，強(qiáng)化系統(tǒng)性”僅是學(xué)習(xí)的必要條件，“加大訓(xùn)練力度”才是學(xué)習(xí)的充分條件�？忌�在學(xué)習(xí)本課程的同時，應(yīng)盡量找一些習(xí)題集來做，通過一定量的作業(yè)訓(xùn)練能很好地消化、鞏固所學(xué)知識。習(xí)題集在社會上較多，考生可通過借閱、購買等途徑收集。

　　6、在學(xué)習(xí)中切忌死記硬背。本課程內(nèi)容較多，試題盡量朝標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展，題量大，考點多，試題較靈活。因此，考生在學(xué)習(xí)中切忌死記硬背，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，這樣才能以不變應(yīng)萬變，保證順利過關(guān)。

　　7、在有條件的地區(qū)，考生可考慮到質(zhì)量較好、管理規(guī)范的社會助學(xué)單位參加學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。通過聽講，化解自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點；同時，對于自己仍難理解的內(nèi)容求教于老師。

　　以上僅是我自己關(guān)于“國際貿(mào)易與金融”課程學(xué)習(xí)的一點體會，考生一定要根據(jù)自身的條件找到適合于自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。