“為什么以前能做到的事情現(xiàn)在反而做不到了？”孫復(fù)初不解，“我們曾經(jīng)有過搞好英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)�！�

　　孫復(fù)初當(dāng)年在中學(xué)班上，英語水平屬中上。后來，這位土木工程系的畢業(yè)生竟成了清華的英文老師。據(jù)他說，靠的基本是中學(xué)打下的底子。

　　然而令孫復(fù)初不解的是，“幾十年前已經(jīng)解決的問題，現(xiàn)在怎么又成了問題？”

　　他在清華課堂上的學(xué)生們，已經(jīng)學(xué)習(xí)英語多達(dá)9~12年，卻依然沒有掌握基本的應(yīng)用能力，開口說不了話，讀不了英文報(bào)紙，用英文上課，語言障礙很大，不得不在大學(xué)里繼續(xù)上1~2年的大學(xué)英語必修課，甚至讀到研究生，還要補(bǔ)基礎(chǔ)英語。

　　在孫復(fù)初看來，對(duì)于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說，大學(xué)英語教學(xué)該走的路子，應(yīng)該只是目前已開設(shè)的英美文學(xué)選讀、英語寫作、詩歌欣賞等各種選修課，而不包括現(xiàn)有的“大學(xué)英語”。

　　“從教材的編排到教學(xué)方式，跟中學(xué)差不多，成了中學(xué)英語的延伸，這是個(gè)怪胎�！睂O復(fù)初說，“反過來說明，我們的中學(xué)英語教學(xué)效率實(shí)在太低了。”

　　孫復(fù)初發(fā)現(xiàn)：“英語課變成了學(xué)習(xí)期限最長、周學(xué)時(shí)最多、考試最多、財(cái)力和精力投入也最大的一門課�！�

　　“他們學(xué)得很苦味”，與他當(dāng)年不同，學(xué)生們現(xiàn)在都忙著機(jī)械地做題、背單詞、啃詞匯，以及語法重點(diǎn)和難點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)被“肢解”了。

　　孫復(fù)初所在外語系的一位教授，輔導(dǎo)自己的女兒學(xué)英語。他對(duì)孫復(fù)初抱怨道：現(xiàn)在中學(xué)里講被動(dòng)態(tài)，要講那么多形式。講虛擬語氣，也那么多用法。那是專門搞語言研究的人才探討的呀！

　　“大潮流下，一個(gè)小孩子能怎么辦？”

　　在孫復(fù)初一家三代人中，“我們不是被這樣教育過來的”。鄭老師覺得自己“很幸運(yùn)”。他們的雙胞胎女兒，雖然“文革”中都“上山下鄉(xiāng)”去了，但恢復(fù)高考后考入大學(xué)，“還沒有開始推行標(biāo)準(zhǔn)化考試”。

　　而兩個(gè)外孫，卻全程體驗(yàn)了這個(gè)時(shí)代的教育。

　　在他倆還沒上小學(xué)之前，外祖父孫復(fù)初已經(jīng)在北京的課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始做模擬題，而外曾祖母斯霞在南京也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的書包越來越沉，她都拎不動(dòng)了。

　　有感于此，1989年，由斯霞口授，孫復(fù)初執(zhí)筆，在報(bào)刊上呼吁：“減輕負(fù)擔(dān)，救救孩子們！”。

　　“有些小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生，不但午飯后要到校做作業(yè)，晚飯后還要寫到10點(diǎn)多，比我們大人還辛苦。連一些老師也感嘆道：看到學(xué)生這么苦，我們也于心不忍。但是學(xué)生升學(xué)靠分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)老師靠分?jǐn)?shù)，衡量學(xué)�？糠�?jǐn)?shù)，我們只好違心‘摳分?jǐn)?shù)’�！蔽恼聦懙�，“我希望各級(jí)黨政和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)同志：評(píng)價(jià)學(xué)校千萬不要只看分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。”

　　“我們教學(xué)的對(duì)象是活潑的人，是有思想個(gè)性的人�？床坏竭@點(diǎn)，就會(huì)把兒童當(dāng)成裝灌知識(shí)的容器，兒童就會(huì)處在被動(dòng)的地位�！蔽恼抡f。

　　盡管1990年前后，全國推行素質(zhì)教育，但孫復(fù)初兩個(gè)外孫跟他們的同輩，似乎并沒有因此而減輕負(fù)擔(dān)。

　　一個(gè)親戚的上初二的孩子，剛開始學(xué)習(xí)物理，便拿了一道物理練習(xí)題來請教鄭老師，鄭老師一看，竟是她大一時(shí)做的習(xí)題。

　　鄭老師在清華從事人體運(yùn)動(dòng)力學(xué)研究，為“神舟”系列設(shè)計(jì)假人。兩個(gè)外孫讀小學(xué)和初中時(shí)，她輔導(dǎo)起來還能勝任，但到高中時(shí)，這位清華教授已經(jīng)感到力不從心了。清華大學(xué)數(shù)學(xué)系一位教授告訴鄭老師，高中的數(shù)學(xué)題，有時(shí)連他也做不出來。

　　大外孫很聰明，讀四年級(jí)時(shí)就喜歡就某些論題跟老師辯論，結(jié)果被罰站。有段時(shí)間，這個(gè)孩子考試成績下降，家長會(huì)上，老師從排名最后的開始點(diǎn)名，挨個(gè)數(shù)落家長，弄得孩子的媽媽“恨不得找個(gè)地縫鉆下去”。

　　由于看不慣當(dāng)下的應(yīng)試教育模式，有時(shí)鄭老師試圖為兩個(gè)正讀高中的外孫矯正一下學(xué)習(xí)方法，“作些補(bǔ)救工作”。但外孫們會(huì)大嚷：“來不及啦！”最后甚至連鄭老師的女兒、孩子的媽媽都發(fā)話了：“您不能這么教他們，這么做題太慢了�！�

　　“大潮流下，一個(gè)小孩子能怎么辦？”孫復(fù)初迷惘地問。

　　他家一個(gè)鄰居的女兒，本來想從海外回國發(fā)展，但考慮到國內(nèi)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為下一代人的教育著想，一直滯留在外不敢回國。

　　幾年前，孫復(fù)初從《南方周末》上讀到，黃岡中學(xué)一位畢業(yè)生將這所高升學(xué)率的高中稱為“地獄”和“集中營”。他當(dāng)即給母親斯霞打電話交流。

　　斯霞叮囑他：“我現(xiàn)在是走不動(dòng)了，你們是當(dāng)老師的，一定要替孩子呼吁！”這位年近90歲的老人生氣地質(zhì)問：“不是一再說了要減輕負(fù)擔(dān)嗎？怎么都不聽呢？”

　　事實(shí)上，孫復(fù)初這些年按照母親的囑咐一直在呼吁�！耙挥袡C(jī)會(huì)就到處講，跟中學(xué)教師講，跟校長講，跟教育官員講。我到處不斷嚷嚷，不屈不撓，不過可能收效甚微。但是我決不罷休�！辈贿^，他卻不敢對(duì)自己的外孫多講。

　　有人問：“那您連自己的外孫都影響不了，怎么能影響其他人？”

　　孫復(fù)初回答：“難道讓他們也做不屈不撓的戰(zhàn)士？那以后只能打工去了。這個(gè)問題不能跟他們講，他們是完完全全的受害者�！�

　　他只是對(duì)外孫說：“你不一定非要考清華北大�！�