三、案例分析題(本大題共兩道題，每題15 分，共30 分)

　　39.案例一

　　1.【參考解析】

　　學(xué)生通過有目的、有計(jì)劃練習(xí)而掌握動作技能的過程，一般經(jīng)歷著三個(gè)相互聯(lián)系的階段即掌握局部動作階段，初步掌握完整動作階段、動作協(xié)調(diào)和完善化階段。

　　(1)掌握局部動作階段(泛化)

　　掌握局部動作階段也叫動作定向階段。本階段的基本任務(wù)是對動作系統(tǒng)有初步的認(rèn)識，在頭腦中形成動作表象，并以此來調(diào)節(jié)活動，掌握一個(gè)接一個(gè)的分解動作。動作定向在動作技能的形成中起著重要的作用。像王同學(xué)剛開始練習(xí)運(yùn)球必須給學(xué)生以簡明、扼要的指導(dǎo)語，并為學(xué)生做適當(dāng)?shù)氖痉秳幼鳌?/P>

　　(2)初步掌握完整動作階段(分化)

　　掌握完整動作是指通過練習(xí)使個(gè)別動作聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)完整的動作系統(tǒng)過程。這是學(xué)習(xí)動作技能由掌握局部動作向動作協(xié)調(diào)和完善發(fā)展的過渡階段。在這個(gè)階段中，動作信息的反饋，即動作內(nèi)導(dǎo)，對于動作的聯(lián)系和調(diào)節(jié)具有著積極的促進(jìn)作用。

　　(3)動作協(xié)調(diào)和完善化階段(鞏固和自動化)

　　動作的協(xié)調(diào)和完善是指形成鞏固的動作聯(lián)系系統(tǒng)，各個(gè)動作相互協(xié)調(diào)，能按照一定的程序自動地進(jìn)行連鎖反應(yīng)的行為方式。這一階段被稱之為動作協(xié)調(diào)和完善化階段。在這個(gè)階段中，動覺控制的訓(xùn)練占據(jù)著重要地位。

　　在動作的熟練階段，頭腦中建立了鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，即動力定型。只要有一個(gè)啟動的信息，就能自動產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)，表現(xiàn)為完善化的復(fù)雜動作系統(tǒng)。

　　2.【參考解析】

　　學(xué)生之所以選擇低頭運(yùn)球的原始綜合分析是兩方面的一個(gè)是沒有正確認(rèn)識到抬頭運(yùn)球的重要性;另一個(gè)是運(yùn)球動作不夠熟練，為此提出兩種教學(xué)手段。①講授法：向隊(duì)員不斷講授抬頭運(yùn)球的重要性，并且強(qiáng)迫或半強(qiáng)迫隊(duì)員抬頭運(yùn)球，提高他們抬頭運(yùn)球的意識。②練習(xí)法：因?yàn)檫\(yùn)球動作不熟練導(dǎo)致一直低頭運(yùn)球，尋找球的方向，應(yīng)該多采用練習(xí)法。左右手各運(yùn)一只球;直線沖刺或者曲線沖刺;在運(yùn)球者的遠(yuǎn)端像運(yùn)球者伸出手指,讓高速向自己沖過來的運(yùn)球者準(zhǔn)確的報(bào)出自己伸出的手指;從而提高運(yùn)球技術(shù)水平。

　　40.案例二

　　1.【參考解析】

　　教學(xué)目標(biāo)中情感目標(biāo)的設(shè)置時(shí)合理的，認(rèn)知和機(jī)能目標(biāo)的設(shè)置時(shí)不合理的。這是一篇在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高年級的教學(xué)目標(biāo)。他的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是以三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來安排教學(xué)目標(biāo)的，體現(xiàn)了全面性。從教學(xué)目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)來看，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。情感目標(biāo)的設(shè)置恰到好處，能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。但是知識和機(jī)能的目標(biāo)是不合理的，因?yàn)槭谡n內(nèi)容是第一次學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球，停地滾球技術(shù)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置難度較大，對于學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度大大增加，第一次授課的目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生基本掌握了解這次課的相關(guān)技術(shù)，而不是第一次課設(shè)置的目標(biāo)就是掌握腳內(nèi)側(cè)踢地滾球，停地滾球技術(shù)的概念和技術(shù)。所以教學(xué)目標(biāo)中的知識和技能能目標(biāo)應(yīng)改為：進(jìn)一步建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)球動作概念。鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。

　　2.【參考解析】

　�、俳谭▎栴}

　　該案例設(shè)置的教法過于簡單，內(nèi)容過于空洞。在腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)的教學(xué)過程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的核心，需要在教師巡回的過程前加上讓學(xué)生練習(xí)的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，只有學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師才能糾正學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　�、趯W(xué)法問題

　　第一次授課，學(xué)生觀察過老師對于腳內(nèi)側(cè)停地滾球技術(shù)的講解和示范，學(xué)生的認(rèn)知和理解程度不能立刻去體現(xiàn)，需要教師循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)停地滾球技術(shù)。在學(xué)法中對于學(xué)生的要求過高，不能夠起到良好的引導(dǎo)效果。在踢地滾球之前最好是讓學(xué)生踢固定球，讓學(xué)生能夠更深層次的理解和掌握所學(xué)技術(shù)

　�、蹠r(shí)間安排

　　在時(shí)間安排上教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的總共時(shí)間一共為10 分鐘，相對于第一次授課內(nèi)容的時(shí)間較少，學(xué)生這么短的時(shí)間內(nèi)還不能夠掌握這一門技術(shù)的相關(guān)知識，教學(xué)比賽的時(shí)間設(shè)置較長，時(shí)間分配不均，應(yīng)把時(shí)間花費(fèi)在著重解決腳對球接觸力量、方向、掌握上，同時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間自主創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高控制球和支配球的能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共一道題，共20 分)

　　略

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