近日，教育部印發(fā)了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法(暫行)》，《辦法》決定開展普通高等學校師范類專業(yè)認證工作，共3個級別，每個級別有不同的特權(quán)，具體級別及相應(yīng)的特權(quán)如下：

　　通過第一級認證師范專業(yè)的院校

　　這類師范專業(yè)院校里面的學生需要參加統(tǒng)一的教師資格證考試面試認定才能獲得教師資格證，也就是和非師范生一樣的獲教師資格證流程。

　　通過第二級認證師范專業(yè)的院校

　　這類師范專業(yè)院校里面的學生需要參加統(tǒng)一的教師資格證筆試，和非師范生一樣的報名參加考試，但是面試就有自己的學校組織面試。

　　通過第三級認證師范專業(yè)的院校

　　這類師范專業(yè)院校就厲害了!里面的學生由自己師范院校組織筆試和面試，不參加統(tǒng)一的教師資格考試就可獲得教師資格證，類似于之前的“師范生”直接發(fā)教師資格證差不多!

　　《辦法》中明確師范類專業(yè)實行三級監(jiān)測認證，認證程序有哪些階段?認證結(jié)果如何使用?小編帶你了解!

　　認證原則

　　1. 建立統(tǒng)一認證體系。

　　2. 注重省部協(xié)同推進。

　　3. 強化高校主體責任。

　　4. 運用多種認證方法。

　　認證體系

　　師范類專業(yè)實行三級監(jiān)測認證：

　　第一級定位于師范類專業(yè)辦學基本要求監(jiān)測。依托教師教育質(zhì)量監(jiān)測平臺，建立基于大數(shù)據(jù)的師范類專業(yè)辦學監(jiān)測機制，對各地各校師范類專業(yè)辦學基本狀況實施動態(tài)監(jiān)測，為學校出具年度監(jiān)測診斷報告，為教育行政主管部門提供監(jiān)管依據(jù)，為社會提供質(zhì)量信息服務(wù)。

　　第二級定位于師范類專業(yè)教學質(zhì)量合格標準認證。以教師專業(yè)標準和教師教育課程標準為引領(lǐng)，推動教師教育內(nèi)涵式發(fā)展，強化教師教學責任和課程目標達成，建立持續(xù)改進機制，保證師范類專業(yè)教學質(zhì)量達到國家合格標準要求。

　　第三級定位于師范類專業(yè)教學質(zhì)量卓越標準認證。建立健全基于產(chǎn)出的人才培養(yǎng)體系和運行有效的質(zhì)量持續(xù)改進機制，以趕超教師教育國際先進水平為目標，以評促強，追求卓越，打造一流質(zhì)量標桿，提升教師教育的國際影響力和競爭力。

　　認證標準

　　結(jié)合我國教師教育實際，分類制定中學教育、小學教育、學前教育、職業(yè)教育、特殊教育等專業(yè)認證標準，作為開展師范類專業(yè)認證工作的基本依據(jù)。中學教育、小學教育、學前教育專業(yè)認證標準已發(fā)布(點擊左下角“閱讀原文”查看)，職業(yè)教育、特殊教育專業(yè)認證標準另行發(fā)布。

　　認證對象及條件

　　第一級

　　經(jīng)教育部正式備案的普通高等學校師范類本科專業(yè)和經(jīng)教育部審批的普通高等學校國控教育類專科專業(yè)。

　　第二、三級

　　第二、三級認證實行自愿申請。有三屆以上畢業(yè)生的普通高等學校師范類專業(yè)申請參加第二級認證;有六屆以上畢業(yè)生并通過第二級認證的普通高等學校師范類專業(yè)，申請參加第三級認證。個別辦學歷史長、社會認可度高的師范類專業(yè)可直接申請參加第三級認證。

　　認證程序

　　第一級采取網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)采集方式，對師范類專業(yè)辦學基本信息進行常態(tài)化監(jiān)測。

　　第二、三級采取專家進�，F(xiàn)場考查方式，對師范類專業(yè)教學質(zhì)量狀況進行周期性認證，認證程序包括申請與受理、專業(yè)自評、材料審核、現(xiàn)場考查、結(jié)論審議、結(jié)論審定、整改提高等7個階段。

　　1. 第一級

　　高校按要求填報師范類專業(yè)有關(guān)數(shù)據(jù)信息。評估中心依托教師教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，對專業(yè)辦學的核心數(shù)據(jù)進行監(jiān)測、挖掘和分析，并與全國教師管理信息系統(tǒng)、中國高等教育學生信息網(wǎng)(學信網(wǎng))數(shù)據(jù)進行比對，建立各級監(jiān)測指標常模，形成各類監(jiān)測報告。

　　2. 第二級

　　申請與受理。地方所屬院校向省級教育行政部門委托的教育評估機構(gòu)提交認證申請。中央部門所屬高校向評估中心提交認證申請。教育評估機構(gòu)依據(jù)受理條件進行審核，審核通過的專業(yè)，進入自評階段。

　　專業(yè)自評。高校依據(jù)認證標準開展專業(yè)自評工作，按要求填報有關(guān)數(shù)據(jù)信息，撰寫并提交自評報告。

　　材料審核。教育評估機構(gòu)組織專家對專業(yè)自評報告和數(shù)據(jù)分析報告等相關(guān)材料進行審核。審核通過的專業(yè)，進入現(xiàn)場考查階段。

　　現(xiàn)場考查。教育評估機構(gòu)組建現(xiàn)場考查專家組。專家組在審閱專業(yè)自評報告和數(shù)據(jù)分析報告基礎(chǔ)上，通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，特別注重了解畢業(yè)生教書育人情況，對專業(yè)達成認證標準情況做出評判，向高校反饋考查意見。

　　結(jié)論審議。教育評估機構(gòu)對現(xiàn)場考查專家組認證結(jié)論建議進行審議。

　　結(jié)論審定。教育評估機構(gòu)將審議結(jié)果報教育主管部門同意后，提交教育部認證專家委員會審定。認證結(jié)論分為“通過，有效期6年”“有條件通過，有效期6年”“不通過”三種。認證結(jié)論適時公布。

　　整改提高。高校依據(jù)認證報告進行整改，按要求提交整改報告。教育評估機構(gòu)組織專家對整改報告進行審查，逾期不提交或整改報告審查不合格，終止認證有效期。

　　3. 第三級

　　申請與受理。符合條件的專業(yè)所在高校經(jīng)教育主管部門同意后，可向評估中心提交認證申請。評估中心依據(jù)受理條件進行審核，審核通過的專業(yè)，進入自評階段。

　　專業(yè)自評。高校依據(jù)認證標準開展專業(yè)自評工作，按要求填報有關(guān)數(shù)據(jù)信息，撰寫并提交自評報告。

　　材料審核。評估中心組織專家對專業(yè)自評報告和數(shù)據(jù)分析報告等相關(guān)材料進行審核。審核通過的專業(yè)，進入現(xiàn)場考查階段。

　　現(xiàn)場考查。評估中心組建現(xiàn)場考查專家組。專家組在審閱專業(yè)自評報告和數(shù)據(jù)分析報告基礎(chǔ)上，通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，特別注重了解畢業(yè)生教書育人情況，對專業(yè)達成認證標準情況做出評判，向高校反饋考查意見。

　　結(jié)論審議。評估中心對現(xiàn)場考查專家組認證結(jié)論建議進行審議。

　　結(jié)論審定。評估中心將審議結(jié)果報教育部教師工作司同意后，提交教育部認證專家委員會審定。認證結(jié)論分為“通過，有效期6年”“有條件通過，有效期6年”“不通過”三種。認證結(jié)論適時公布。

　　整改提高。高校依據(jù)認證報告進行整改，按要求提交整改報告。評估中心組織專家對整改報告進行審查，逾期不提交或整改報告審查不合格，終止認證有效期。

　　認證組織實施

　　1. 教育部發(fā)布師范類專業(yè)認證實施辦法與標準，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導監(jiān)督認證工作，負責中央部門所屬高校相關(guān)認證工作;省級教育行政部門負責本地區(qū)師范類專業(yè)認證工作，結(jié)合地方實際情況制訂本地區(qū)師范類專業(yè)認證實施方案，報教育部教師工作司備案后實施。

　　2. 教育部高等教育教學評估中心(以下簡稱“評估中心”)具體組織實施師范類專業(yè)認證工作，包括組織實施第一級監(jiān)測、第三級認證和中央部門所屬高校的第二級認證，建設(shè)教師教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，建立國家?guī)煼额悓�業(yè)認證專家?guī)�，提供業(yè)務(wù)指導等;教育評估機構(gòu)接受省級教育行政部門委托，具體組織實施該省份的第二級認證工作。

　　3. 教育部成立認證專家委員會，負責認證工作的規(guī)劃與咨詢，對擬承擔師范類專業(yè)認證的各地教育評估機構(gòu)進行資質(zhì)認定，負責認證結(jié)論的審定，受理認證結(jié)論異議的申訴，負責對認證工作的指導和檢查等。認證專家委員會秘書處設(shè)在評估中心。

　　各省份依據(jù)實際建立相應(yīng)的專家組織和認證結(jié)論審議機制。

　　認證結(jié)果使用

　　認證結(jié)果為政策制定、資源配置、經(jīng)費投入、用人單位招聘、高考志愿填報等提供服務(wù)和決策參考。

　　通過第二級認證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學教師資格考試面試工作。

　　通過第三級認證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學教師資格考試筆試和面試工作。

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