2021下半年小學語文教師資格證面試真題及答案

　　1.試講題目一：《荷葉圓圓》

　　2.課文回顧：

　　3..基本要求：

　　(1)有感情地朗讀課文，理清文意;

　　(2)體會作者對大自然的喜愛之情，感受夏天的美好;

　　(3)合理的板書設計。

　　4.答辯題目

　　(1)說說本節(jié)課你是如何教學生字的?

　　(2)針對于這堂課，你是如何激發(fā)學生的學習興趣的?

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　(利用幻燈片播放有關池塘荷花的圖片)

　　同學們，請看老師多課件上的圖片，大家知道這是什么植物嗎?對，這是荷葉，那哪位同學愿意用自己的話來描述一下你在現(xiàn)實中看到的荷葉呢?順勢導入課文正文。

　　(板書：荷葉圓圓)

　　(二)初讀感知

　　1.老師范讀，學生跟讀，圈畫出不認識的生字。

　　2.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　(三)深入研讀

　　1.利用課件展示生字：珠、搖、躺、晶。

　　點名學生讀，正音，齊讀。認識新偏旁，注意區(qū)分身字旁和“身”的區(qū)別。老師利用生字卡檢查同學們的識字情況，邀請同學們分享識字方法：字形識記、組字法、動作演示法。

　　【設計意圖】珠”“晶”可利用組字法認識，都是兩個生字組成的新的生字�！疤伞钡钠�旁是身字旁。

　　2.利用課件出示本課需要學會寫的字：“亮”“機”“臺”“美”。

　　老師在黑板上范寫生字，書寫的時候強調字的間架結構，比如“亮”中間的口要寫得小而扁，“機”左窄右寬，左高右低，“朵”上小下大，上方“幾”字沒有鉤，“美”第三橫略長居于橫中線，豎不出頭。提示學生舉著手跟著老師的筆順書寫。

　　老師示范完畢，學生在自己的練習本上書寫，在學生書寫的時候，老師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢。學生書寫完畢，老師可挑選進行成果展示。

　　3.朗讀課文，整體感知課文內容。大聲朗讀課文，從讀中思考體會課文的主要內容、主旨。

　　【設計意圖】荷葉圓圓的，綠綠的。

　　4.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別把荷葉當做了什么?

　　【設計意圖】小水珠把荷葉當做了搖籃，小蜻蜓把荷葉當做了停機坪，小青蛙把荷葉當做了歌臺，小魚兒把荷葉當做了涼臺。

　　5.仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式，讓同學們聯(lián)系生活實際仿寫造句。

　　(四)拓展延伸

　　發(fā)揮想象，拋出疑問：除了小水珠、小青蛙、小蜻蜓是荷葉的好朋友外，還有誰會把荷葉當做朋友呢?他們與荷葉有什么溝通呢?

　　(五)小結作業(yè)

　　課堂小結：回顧本課所學內容，有感情地朗讀課文，結束課堂。

　　布置作業(yè)：把今天學會的字念給爸爸媽媽聽。

　　【板書設計】略

　　【答辯題目解析】

　　(1)說說本堂課你是如何教學生字的?

　　【參考答案】

　　首先，讓同學們在朗讀課文的過程中圈畫出不認識的生字，利用多媒體課件將要學習的生字展示出來，通過指名讀、齊讀等方法，糾正生字讀音。利用生字卡片檢查學生的識字情況，邀請學生分享積累的識字方法，老師進行補充。在教學識字環(huán)節(jié)，主要采用字理識字、字趣識字方法，吸引學生的興趣和注意力。

　　在寫字環(huán)節(jié)，老師進行范寫，強調筆畫、筆順、生字的間架結構，學生進行書空。在學生練習書寫的時候，老師巡視指導學生的寫字姿勢。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　(2)針對于這堂課，你是如何激發(fā)學生的學習興趣的?

　　【參考答案】

　�、賱�(chuàng)設情境營造愉快的氛圍;教學要激發(fā)學生的學習興趣，我在本課開始時播放圖片，讓同學們用自己的話語聯(lián)系實際描述看到的圖片，激發(fā)學生興趣和探索欲，從而導入新課。

　�、谝岳蠋熥陨淼那楦袔�動學生的感受;教師不僅具有一定的情感，能接受外界情感的刺激，而且會對學生給予情感上的影響。所以在指導學生朗讀時，教師示范指導和引導學生分角色朗讀，激發(fā)學生興趣都非常重要。

　�、弁ㄟ^質疑激發(fā)學生的學習興趣;古人云：“學貴質疑”“疑是思之路，學之端，小疑則小進，大疑則大進”。現(xiàn)代心理學家也認為，疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，以解決問題告終。

　　④通過激勵使學生體驗自信;學習的自信心能在精神、情感上給予學生一種力量，這種力量能激發(fā)學生積極主動參與學習，使學生在學習上表現(xiàn)出更多的靈性.悟性和自覺性。對于學習有困難的學生，教師要更加重視。

　　⑤借助先進的多媒體技術，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。;多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學階段學生的認知特點。

　　1.試講題目:《母雞》

　　2.內容:

　　3基本要求：

　　(1)十分鐘內完成試講;

　　(2)有感情地朗讀，品讀課文;

　　(3)創(chuàng)設情境進行教學;

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　(一)情境導入

　　幻燈片出示母雞和小雞的視頻，引導學生談感受，邀請學生上臺自由模仿視頻中的母雞和小雞。

　　(教師板書課題。)

　　(二)整體感知

　　1.默讀課文。

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　2.想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡的自然段是?找出關鍵詞并在書上標注出來。

　　(板書：一向討厭1—3，不敢再討厭4—10)

　　(三)深入研讀

　　1.自由閱讀1—3自然段，圈出重點語句，看看作者為什么討厭母雞。

　�、僮プ。侯濐澪∥�、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　�、谶\用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　�、墼俅锡R讀，指導讀出母雞令人討厭的感覺，讓學生模仿母雞的動作，體會作者對母雞的討厭。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎?

　　2.齊讀第4—10段。邊讀邊用筆畫一畫，哪些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?

　　回答：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　3.母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?

　　說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。

　　(此處具體的舉出例子，并對學生進行指導。)

　　(四)拓展延伸

　　1.看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?

　　回答：(敬佩)這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。

　　2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

　　回答：(不是)正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?

　　(喜歡、敬佩、贊賞……)

　　作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

　　(帶著對母愛的崇敬，再讀第九自然段。)

　　(五)小結作業(yè)

　　1.教師總結本堂課的中心內容。

　　2.課后對比閱讀老舍的《貓》，下節(jié)課交流這兩篇文章的異同點。

　　【板書設計】略

　　1.題目：《aoe》

　　2.內容：

　　2.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)利用情境圖指導學生學習a、o、e，讀準字音，識記形;

　　(3)配合教學內容適當設計板書。

　　3.答辯題目：

　　(1)你的教學重難點是什么?

　　(2)拼音教學可以用哪些方式?

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　(出示圖片)圖上畫的什么時間，什么地方，誰在干什么?

　　(早晨， 太陽公公出來了，一年級的小朋友背著書包，高高興興上學去，路旁的大白鵝哦哦叫，大公雞喔喔啼，好象在向他們問好。)

　　(總結圖意)大公雞哦哦啼，阿姨帶我到村西，小白鵝哦哦叫，連聲問我早上好~

　　出示aoe卡片。結合圖片再次引導學生朗讀。

　　(二)整體感知

　　1.分析情境

　　觀察課文情境圖，看看圖上都畫了些什么?邀請小朋友用自己的話表述看到的畫。

　　(在一個美麗的小村莊里，有一個愛唱歌的小女孩。有一天，她來到了河邊，看到了天鵝在湖面上照鏡子，小鳥在唱歌，小女孩覺得開心極了，就唱起了歌“ɑ——”，她的歌聲很動聽，大公雞聽見了，也伸長脖子，“ooo”地唱了起來，一只漂亮的大白鵝聽到了歌聲游過來，也來湊湊熱鬧。)

　　2.發(fā)音指導

　　(1)瞧!這個女孩又在張大嘴巴練嗓子了，你們知道她是怎么唱的嗎?誰來給大家表演一下?

　　(2)教師出示ɑ的卡片，強調ɑ發(fā)音時嘴巴要張大，學生齊讀。

　　(3)聽到小女孩的歌聲，大公雞也唱起歌來，它想和小女孩比比賽，看誰的歌唱得好，那大公雞是怎么唱的?學生自由表演。

　　(4)教師講解o發(fā)音時，嘴巴攏圓，舌頭后縮，舌面微微隆起，出示卡片，學生齊讀。

　　(5)“o”是我們認識的第二個字母寶寶。你們瞧，在清澈的河水中，誰游過來了?(大白鵝)它一邊游還一邊唱歌呢，你們知道大白鵝怎么唱歌嗎?

　　(6)教師強調e發(fā)音時，嘴巴要扁，帶領學生齊讀。

　　(三)書寫指導

　　1.仔細觀察情境圖，在圖中找出我們的ɑoe三個字母寶寶。(ɑ像小女孩圓圓的頭和小辮子;O是公雞打鳴出來的叫聲;e像大白鵝在水中的倒影。)

　　2.講解四線三格。

　　3.教師示范書寫，講解筆畫、筆順，強調書寫格式。

　　明確：“ɑ”先寫左半圓，接著在第二線起筆，再寫豎右彎;寫“o”的時候，從左上起筆，到三線再到二線收回來;寫“e”從中格的中間開始寫小短橫，寫到這兒把筆停下來往上寫到第二線，再往下，寫一個半圓，不要封口，要留下一道縫隙，一筆寫成。“ɑoe”的家都在四線格的中格。

　　(三)我會用

　　教唱兒歌。(圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ɑɑɑ。太陽出來紅彤彤，公雞叫鳴ooo。青青池塘一鵝，水中倒影像個e。)

　　(四)小結作業(yè)

　　1.小結：學生暢談收獲。

　　2.作業(yè)：將今天所學的三個字母寶寶回去讀給自己的爸爸媽媽聽。

　　【板書設計】略

　　【答辯題目解析】

　　1.你的教學重難點是什么?

　　【參考答案】

　　我的教學重難點根據(jù)新課程理念以及學生情況設計如下：

　　1.重點：ɑ、o、e的發(fā)音。

　　2.難點：e的發(fā)音及ɑ、o、e的寫法。

　　2.拼音教學可以有哪些方式?

　　【參考答案】

　　拼音教學的方法有很多，在這里主要介紹我了解到的常見幾種。

　　第一，讀兒歌、編順口溜或口訣。

　　將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點。比如：

　　a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa。

　　o像公雞早早起，嘴巴圓圓oo叫。

　　e像白鵝玩倒立，嘴巴扁扁eee。

　　第二，做游戲。

　　在練習鞏固時，可以加入有趣的游戲活動，營造輕松愉快、生動活潑的學習氛圍。如“找朋友”：學生手拿拼音卡片，幫拼音卡片找朋友(與拼音相對應的物品。)

　　第三，對比記憶。

　　由于學生的思維局限，只能形象記憶，但是在拼音中，很多形近的字母，這種情況下，可以采用對比記憶的方式幫助學生區(qū)分。比如：

　　b—d—p—q：這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在復習時，可以結合一些順口溜對比記憶——像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq。

　　1.試講題目：《太空生活趣事多》

　　2.內容：

　　3.要求：使用多種方法讓學生認識“航、稍、題、浴”;學生能夠通過閱讀文章講述太空生活的趣事。

　　參考解析：

　　【233網(wǎng)校解析】

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：認識16個生字，可以熟練讀出，默寫生字。

　　過程和方法目標：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：有感情地朗讀課文，了解太空常識。

　　教學難點：理解課文表達的中心思想，并能夠通過自己的理解發(fā)散的進行思考。

　　【教具準備】

　　著有拼音的生字卡片，帶有太空的課件或圖片。

　　預先讓學生查閱的太空生活資料，彩筆和畫紙。

　　【教學方法】

　　講授法、討論法

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　用多媒體課件演示宇航員翟志剛、王亞平、葉光富在太空中生活的畫面。

　　教師提問：這幾位叔叔阿姨你們認識他們嗎?

　　(學生談話)

　　他們從太空中返回給我們帶來了許多太空中的趣事，你們想了解這些事情嗎?這堂課就讓他們給我們分享一些太空的趣事吧!(板書本堂課標題)

　　(充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學生好奇心，實現(xiàn)向文學的自然過渡。)

　　二、初步感知課文

　　1.讓學生用幾分鐘的時間初步朗讀讀文，遇到不認識的字畫下來。

　　2.采取同桌互讀、小組分段輪讀，引導學生把課文讀得正確、流利。

　　3.讀2至4自然段，用自己的話說說太空中究竟有什么趣事?(睡覺、喝水、走路、洗澡)

　　(通過不同形式的讀書活動，整體感知課文內容，掃除了字詞障礙，培養(yǎng)自主閱讀的能力。)

　　三、識字

　　1.請小朋友拿出字卡，學生的字卡預先做成各種形狀，如飛船等(根據(jù)學生的想象自己完成。)自由讀字卡、同桌互相指認、小組內識字比賽、全班開火車讀。

　　2.教師引導學生交流識字方法，用字擴詞;強調重點字的讀音。

　　3.教師也可根據(jù)學生實際，進行如下訓練：

　　(1)讀出帶有生字的詞語;

　　(2)去掉詞語中熟字開火車讀生字;

　　(3)找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字;

　　(4)教師念讀字詞，學生亮出卡片。

　　四、寫字

　　1.整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。左右結構的字有哪些?教師范寫(引導學生用手仿寫老師的筆順)。

　　2.學生仿寫，師生評議。

　　五、朗讀自己喜歡哪段就讀哪段。并向同桌同學說說自己喜歡這一段內容的原因。

　　(尊重學生主體地位，進一步熟悉課文內容，豐富對“趣事”的感知。)

　　板書設計略

　　1.題目∶二年級《大象的耳朵》片段教學

　　2.內容:

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)引導學生運用多種方法認識“套、咦、豎”，讀準多音字似、扇，會寫扇、遇;

　　(3)能用自己的話說說大象的想法是怎么改變的。

　　參考解析：

　　【試題解析】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　同學們，你們見過大象嗎?知道它的耳朵是什么樣子的?那兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么區(qū)別呢?大象的耳朵有什么優(yōu)點?就讓我們走進課文《大象的耳朵》去尋找答案吧。(板書本課主題)

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、3分鐘自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、同桌合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　三、再讀課文，感知內容

　　1、課文講了一件什么事?

　　要求：默讀課文，學會概括課文內容。

　　明確：大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。

　　2、提問：大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

　　要求：學生在朗讀課文中，用筆畫出相關語句。

　　明確：剛開始：大象看到小兔子、小羊、小馬的耳朵都是豎起來的，開始感到不安。每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。最后：大象還是把他的耳朵放了下來。

　　3、提問：大象的想法是怎么改變的?

　　要求：邀請一名同學朗讀課文最后三段，重點抓住“人家是人家，我是我”試著用自己的話說說，教師引導總結。

　　明確：大象把耳朵豎起來之后，會有蟲子飛進去，大象又頭疼又心煩。所以最后又把耳朵放下來了，他覺得人家是人家，自己是自己。

　　四、總結收獲

　　這節(jié)課，我們掌握了本課的生字詞，通過讀課文，也明白適合自己的才是最好的

　　五、布置作業(yè)

　　六、板書設計：略

　　1.題目：找春天

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)讓同學們找找春天都有什么;

　　(3)引導同學們仿照4~7自然段寫春天的句子。

　　參考解析：

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、同學們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?你怎么知道是春天到了呢?指名說一說。

　　有兩個小朋友出去找春天了，咱們一起去看看他們找到沒有?跟老師一起齊讀今天的課題《找春天》

　　2、板書課題。

　　二、初讀

　　1、教師范讀，學生聽準字音，并標注生字。

　　2、學生大聲朗讀課文，讀的過程中讀準字音，讀通句子，不認識的生字詞圈畫出來多讀兩遍。

　　3、按組分工一人讀一段，PPT出示生字詞。齊讀生字詞，分組比賽讀。

　　4、帶著生字詞，再次來讀一讀課文，標出自然段。

　　三、研讀

　　1、1~3自然段

　　(1)(PPT示課文圖畫)出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖中有誰?他們正在干什么?

　　第一問：圖中有很多孩子，其中主要有一個女孩和一個男孩。

　　第二問：他們正在尋找春天。

　　(2)出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話判斷的，用波浪線分別畫出來。

　　(3)小結：同學們真會看圖讀書。課文的第1、2、3自然段寫了這幅插圖的意思——春天來了，我們到田野尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，和小朋友玩起了捉迷藏，那我們就仔細去找找春天藏到了哪里呢?

　　(二)4-7自然段，春天是什么樣子的。

　　(1)教師帶領學習第4自然段，這段中的重點詞語是什么呢?同學討論一下。

　�、贋槭裁凑f探出頭來的小草是春天的眉毛呢?將草芽圖片和眉毛對照，引導學生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點是短而細小。把小草比作眉毛表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。

　　小組代表回答，教師總結。

　　(2)自由讀剩下的文章，小組討論，孩子們還在哪里找到了春天?畫出重點詞語。

　　小組代表回答，教師總結。

　　(三)小朋友又是怎樣找到這么美麗的春天的呢?

　　(1)自由讀第8自然段。

　　(2)學生交流。春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　(3)師：我們繼續(xù)用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪里呢?

　　(4)指名說。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　四、總結

　　(1)師小結：你看他們感受春天的方式多么豐富啊，難怪他們這么高興，這么興奮啊，孩子們就把這個感受再送進篇課文，你也來讀一讀。

　　(2)在讀的時候你一定發(fā)現(xiàn)了文章最后有一個省略號，省略號里還藏著春天的哪些美景呢?你可以想一想在春游的時候，你看到的春天是什么樣的呢?仿照4~7自然段說一說。

　　五、布置作業(yè)

　　春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。

　　根據(jù)自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：

　　(1)讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　(2)寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

　　(3)畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　(4)唱春天：唱唱春天的歌。

　　六、板書設計：略

　　1.題目:三年級《趙州橋》片段教學

　　2.內容：

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)教學生認識“縣、濟、拱”3個生字，會寫。 “趙、匠、慧”3個漢字;

　　(3)初讀課文，分析這篇課文從哪幾個方面來寫趙州橋;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【233網(wǎng)校解析】

　　一、教學目標

　　知識與技能目標：教學生認識“縣、濟、拱”3個生字;會寫 “趙、匠、慧”3個漢字;

　　過程與方法目標：通過朗讀形成語感，體會作者表達的思想感情。通過小組合作學會團隊合作，共同討論問題答案。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：在閱讀中感悟趙州橋這一歷史創(chuàng)舉，進一步體會中國人民的智慧與才干。

　　二、教學重難點

　　重點：通過小組合作學會團隊合作，通過閱讀法體悟感情。

　　難點：感受勞動人民的智慧，形成努力學習建設國家的信心和動力。

　　三、教學方法

　　誦讀感悟法、小組合作法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課，引出“趙州橋”

　　同學們，你們在生活中看到過橋嗎?你們都看過哪些橋呢?今天，我們就一起到河北一日游，去認識一座新的橋——趙州橋。(板書課題)

　　(二)初讀課文，感知“趙州橋”

　　掃清字詞障礙：請同學們快速瀏覽課文，結合拼音梳理文章生字。

　　先出示生字，學生初步讀出生字，教師強調“縣、濟、拱、趙、匠、慧”等字的讀音，如“縣”是前鼻音，"拱、 匠”是后鼻音，"趙”是翹舌音。

　　教師引導學生結合已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的識字方法記憶生字。

　　教師組織識字游戲，鞏固識字效果。(游戲內容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星。)教師相機指導、糾正。

　　三、學習生字，指導書寫

　　(多媒體展示需要會寫的生字表)學生讀出重點學習的生字。教師組織多種方法進行書寫指導。

　　(三)精讀課文，把握特點

　　1. 雄偉

　　(1)趙州橋是一個怎樣的橋?(雄偉)為什么你覺得趙州橋雄偉，你從哪發(fā)現(xiàn)趙州橋雄偉了?

　　(2)你說通過第二段第一句，作者直接說出了他的雄偉。很好，那作者為什么說他雄偉呢?

　　(3)五十多米長，有九米寬。

　　(4)橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　(5)帶著對趙州橋雄偉氣勢的贊嘆一起讀一下這一段話。

　　2. 堅固

　　(1)一千三百多年。趙州橋為什么能如此堅固呢?

　　(2)(大橋洞頂上……從四個小橋洞流過)

　　(3)把這座橋的結構畫下來。

　　(4)創(chuàng)舉

　　(5)帶著驕傲、自豪再來讀一讀。

　　3.美觀

　　(1)趙州橋還有什么特點呢?(美觀)

　　(2)為什么說它美觀呢?

　　(3)再來讀一讀。

　　(四)鞏固提升，體悟情感

　　當我們回顧中國建橋史的時候，我們可以自豪地說?(最后一自然段)當我們向世界人民介紹中國時，我們可以自豪地說?(生齊讀最后一自然段)

　　古人尚且可以如此，聰明的你們，作為社會主義的接班人和祖國的建設者，也要更加勤奮學習，把祖國建設得更加美好。

　　(五)布置作業(yè)

　　(1)摘抄文中你喜歡的句子，多讀一讀，并試著背誦。

　　(2)回家之后，向爸爸媽媽展示課堂上你描繪的趙州橋結構圖，并給他們講講趙州橋的結構。

　　五、板書設計略

　　1.題目:《金色的草地》

　　2.內容：

　　3.基本要求:

　　(1)試講時間10分鐘;

　　(2)指導學生讀通課文，理解文意;

　　(3)體會大自然帶給我們的快樂;

　　(4)要有適當板書。

　　4.答辯題目

　　(1)你本堂課的教學難點是什么?在教學過程中你是怎么突破的?

　　(2)你認為三年級的學生應該怎樣引導朗讀?

　　參考解析：

　　【233網(wǎng)校解析】

　　【教學過程】

　　(一)激情引趣，創(chuàng)設“草地”情境

　　1.揭示課題。(課件演示：俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色的草地)

　　你們看到過這樣的金色的草地嗎?看了有什么感受?再看看課文插圖。(板書課題)

　　2.認真讀課題。(突出“金色”這個詞)草地本來是“綠色”的，通過課件演示，觀看插圖，讓學生對“金色的草地”這一景象產生濃厚興趣，激起閱讀期待。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.學生朗讀課文，圈畫不認識的生字新詞，教師解答學生疑惑。

　　2.再讀課文，了解文章大意，給課文劃分層次，并擬簡短小標題。

　　(參考標題：窗前的草地 快樂地玩耍 草地變顏色 可愛的草地)

　　(三)精讀課文，深入賞析

　　1.學習(快樂地玩耍)該部分，找出描寫兄弟倆的詞語，體會其作用。

　�、購耐嫠Ｒ�起對蒲公英的觀察興趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通過“裝著”“喊”“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串動作的描寫，生動地表現(xiàn)了“我”和弟弟在草地上玩耍時互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，引起“我”對蒲公英的觀察興趣。

　　②“我裝著一本正經的樣子，喊：‘謝廖沙!’”

　　“一本正經”是形容很規(guī)矩、很莊重的意思。課文用“裝著”“喊”說明“我”的動作、語言是有意引起弟弟的注意。

　　③“他回過頭來，我就使勁一吹……給我們帶來了不少快樂。”

　　這里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動作的詞語描寫了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，體現(xiàn)了童真童趣。

　　2.品味草地變顏色部分，解開顏色變化之謎。

　　文章的草地為什么變了顏色呢?作者是怎樣解開迷惑的呢?找出文章的關鍵詞，反復誦讀理解。

　　①找出草地變顏色的句子來欣賞。

　　“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”這是多么有趣的現(xiàn)象。

　�、趯ふ也莸刈兩�原因的句子誦讀。

　　“發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌……草地就變成綠色的了�！弊プ∑压�英花瓣的“張開”“合上”解開了“草地”變色之謎。)

　�、郛嫵觥拔摇毕矏燮压�英的句子精讀。

　　(蒲公英的花可以張開、合上�！盎ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了�！�

　　解開草地“顏色變化”規(guī)律之謎，關鍵在于細心觀察。)

　　(四)拓展延伸

　　其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發(fā)現(xiàn)的，誰來說說你知道的?

　　(五)小結作業(yè)

　　總結：同學們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。在課余的時候，請觀察你喜歡的花草，下節(jié)課說說你的新發(fā)現(xiàn)，好嗎?

　　作業(yè)：背誦第三自然段，抄寫草地按時間順序改變顏色的句子。查找其他描寫大自然神奇的詞句，進行積累。

　　【板書設計】略

　　1.題目:《小毛蟲》

　　2內容:

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)指導學生從“輕盈、斑斕”想象蝴蝶的美麗，感受小毛蟲的心情;

　　(3)指導學生用文中的詞語講一講這個故事;(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【233網(wǎng)校解析】

　　一、復習導入，激發(fā)興趣

　　同學們，上節(jié)課我們知道小毛蟲既不會唱，也不會跑，更不會飛，它抽絲紡織，把自己表進了溫暖的繭屋里。聽說啊，這之后，小毛蟲發(fā)生了翻天覆地的變化。那么，到底發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，帶著問題思考;提問:小毛蟲發(fā)生了怎么樣的變化?變成了什么?

　　2、之后教師邀請同學朗讀;并給予反饋評價。

　　三、精讀文段，深入分析

　　請同學們再次朗讀課文，找到相關語句，并在旁邊寫下自己的感受。之后可以和同桌交流討論。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　請學生用文中的詞語來描述小毛蟲的故事，小組之間相互交流。之后請小組代表上臺講述故事，生生互評、教師評價反饋。

　　五、鞏固小結

　　學生總結本課收獲，教師補充。

　　六、布置作業(yè)

　　搜集和小毛蟲一樣前后變化大的動植物資料，下節(jié)課分享。

　　七、板書設計:略

　　1.題目：小壁虎借尾巴

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1)有感情地朗讀課文，理清文意;

　　(2)引導學生理解三種動物尾巴的作用;

　　(3)合理的板書設計。

　　答辯題目：

　　1.你會怎樣指導本課的朗讀?

　　2.對于新字講授環(huán)節(jié)，你是如何設計的?

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　同學們，老師準備了一個謎語，我們一起來猜一猜：“是虎不上山，特別會爬墻，不怕尾巴斷，斷了能再長�！睂�，就是我們上節(jié)課新認識的朋友，小壁虎，那老師想問大家，小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?之后又發(fā)生了什么呢?這節(jié)課我們一起來繼續(xù)探索小壁虎尾巴的秘密吧。

　　(板書：小壁虎借尾巴)

　　(二)初讀感知

　　1.PPT出示生字詞，學生以小組為單位，輪流朗讀。

　　2.全班齊讀第一、二自然段，并在ppt中出示書中插圖，

　　老師提問：問小壁虎為什么去借尾巴?回答時用上“誰、什么地方、干什么”句式。帶著疑問朗讀課文。

　　明確：小壁虎在墻角捉蚊子時，被蛇咬斷了尾巴。

　　3.這里有一根線(或一段紙條)，邀請同學上臺，給大家做出“一掙”的動作。

　　【明確】這里也看出小壁虎尾巴的特點——可以自動切斷。

　　(三)深入研讀

　　1.朗讀課文，找出小壁虎一共借了幾次尾巴?

　　【明確】三次

　　2.小壁虎為什么沒有借到尾巴?

　　【明確】

　　(1)第一次借尾巴：看見了小魚，小魚要用尾巴撥水。

　　(齊讀小壁虎的話，引導學生注意請別人幫忙時的態(tài)度，進行禮貌教育。)

　　(2)第二次借尾巴：看見了老黃牛，老黃牛要用尾巴趕蠅子。

　　(3)第三次借尾巴：看見了燕子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　3.朗讀課文最后一段，小壁虎為什么有尾巴了?

　　【明確】小壁虎長出一條新尾巴啦!

　　(句中的“!”號，寫出了小壁虎長出新尾巴時又驚又喜的心情。)

　　總結：這句話講出了小壁虎的尾巴再生的特點。壁虎的尾巴如果被什么動物咬住了，它就把尾巴掙斷逃跑，用不了多久就會長出新的尾巴。

　　4.再次朗讀課文并且觀看圖片，重點概括這幾種動物尾巴的作用。

　　【明確】小魚要用尾巴撥水;老黃牛要用尾巴趕蠅子;燕子要用尾巴掌握方向;小壁虎的尾巴可以幫助壁虎逃生。

　　(四)拓展延伸

　　請同學分角色扮演。

　　(五)小結作業(yè)

　　小結：總結回顧本課，我們跟著小壁虎一起了解了好多動物尾巴的作用，并且知道了壁虎的尾巴可以再生，下面請大家再次有感情地朗讀課文，結束課堂。

　　作業(yè)：把所學內容與其他小伙伴進行分享，并且搜集生活中還知道哪些小動物的尾巴有特殊的用處，下節(jié)課與同學進行分享。

　　【板書設計】略

　　【答辯題目解析】

　　1.你會怎樣指導本課的朗讀?

　　【參考答案】

　　本文對話多，感情色彩濃，采用了對話和圖片的形式穿起了整個故事，朗讀時應注意讀出不同的語氣、語調。文中反復出現(xiàn)的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、黃牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點，以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些;讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應有所區(qū)別，從而激發(fā)學生的朗讀興趣。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　2.對于新字講授環(huán)節(jié)，你是如何設計的?

　　【參考答案】

　　在本課的教學中，我會設計如下新字講授環(huán)節(jié)：

　�、僬J讀。a.我會范讀課文，圈出本課要求認識的生字，學生自己拼讀，讀準字音。同時學生圈點出不認識的生字。b.出示生字卡，教師領讀。c.組內朗讀，互助解決。同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。我會流動指導，最后每組代表總結組內的學習成果。我會進一步強化生字的讀音。d.借助字典，自主學習。學生自由朗誦過程中，發(fā)現(xiàn)生字，通過字典，自己解決生字的讀音。提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音�；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”。

　　②識記：識記環(huán)節(jié)可以利用圖畫情境進行識記;探究漢字的偏旁部首、漢字的構成規(guī)律進行識記;聯(lián)系生活法進行識記。

　�、蹠鴮懼笇�學生書寫，我會按照“指導—示范—練寫—點評”的順序進行。

　　1.題目:二年級下冊《沙灘上的童話》片段教學

　　2.內容

　　3.基本要求：

　　(1) 試講約10分鐘;

　　(2)教學生認識5個生字，1個多音字，會寫3個漢字;

　　(3)理解4個詞語的意思;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　教學目標：

　　知識與能力目標：認識“堡、插”等5個生字;會寫“周、補、藥”3個生字，會用多音字“量”組詞。

　　過程與方法目標：通過朗讀課文，理解“城堡、兇狠、勇士、魔窟”四個詞的意思。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：學習課文中小朋友勇敢的精神。

　　教學重點：學會“堡、插”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解故事情節(jié)，體會課文中小朋友勇敢的精神。

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入，引人入勝

　　上課之初，教師播放音樂，創(chuàng)設情境。

　　為學生學習營造活潑氛圍，播放相關樂曲讓學生聆聽，并且提問：一望無垠的海邊是什么?以此引出“沙灘 ”的話題，順勢點名本節(jié)課的主體。(教師板書課題)

　　借助課文，初識生字

　　(一)讀通課文

　　1.學生借助拼音，自主朗讀一遍課文， 并且標注生字;

　　2.教師請學生讀課文,帶大家進一步熟悉文章;

　　3.教師播放輕音樂，和著音樂全班再齊聲朗讀課文。

　　(二)認識生字

　　1.教師出示本節(jié)課要學習的生字，學生初步讀出生字，教師強調個別生字的讀音。如：“量”是多音字,“商量”時讀

　　liang, "數(shù)量”時讀 liàng。

　　2.教師引導學生結合已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的識字方法記憶生字。如：“狠"是大灰狼的尖牙沒有了，看它怎么還兇狠起來。補”是形聲字，左邊是衣字旁，右邊是“占卜的“卜”�！氨ぁ笔峭恋厣闲枰�保護的城堡。”駕” 是人加在馬上騎馬。

　　3.教師組織識字游戲，鞏固識字效果。

　　游戲內容：將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星。)教師根據(jù)學生的反饋相機指導、糾正。

　　三、學習生字，指導書寫

　　(多媒體展示需要會寫的生字表)學生讀出重點學習的生字。

　　教師組織多種方法進行書寫指導。

　　方法一：教師直接教授生字筆畫順序,和學生-起記憶。如:“周”一共有8畫，先寫左邊一撇，然后橫折鉤，然后寫橫、豎、橫、豎、橫折，最后寫橫。

　　方法二：請學生上講臺示范書寫，教師和其他學生觀察，進行重點部位指導。如:這位同學將、補”字左右兩邊按對稱方式擺放，看起來非常美觀。

　　方法三：讓學生討論書寫生字的注意事項。如：“藥” 字不要忘記寫最后的點。

　　四、感知文章，了解故事

　　1.提問:小朋友在沙灘上干什么呀?

　　要求：學生自讀課文，自主回答。

　　明確：壘城堡。

　　2.提問：城堡是什么?有沒有同學來描述一下?

　　要求：學生暢所欲言。

　　明確：建筑物。

　　3.教師用電腦出示有關城堡的圖片，引導學生理解、 城堡”。

　　4.提問：城堡里有什么呢?

　　要求：學生齊讀課文，教師點名回答。

　　明確：兇狠的魔王和被搶走的公主。

　　5.提問兇狠的魔王是什么樣的?誰能表演一下?

　　明確：教師引導學生通過表演理解“ 兇狠”的意思。

　　6.提問：面對兇狠的魔王，小朋友們做了什么呢?

　　要求：全班齊聲回答。

　　明確：攻打魔窟。

　　7.提問：誰知道“魔窟 ”是什么樣的?

　　要求：小組討論，教師請小組代表回答。

　　明確：教師通過圖片展示“魔窟”，引導學生用自己的話進行描述，并利用多媒體展示圖片對比“城堡" 和" 魔窟”，引導學生說出兩者的不同。

　　8.提問：最后小朋友們把公主救出來了嗎?

　　要求：將學生分男生女生組進行課文朗讀，教師點名回答。

　　明確：救出來了。

　　9.提問：這些小朋友不害怕兇狠的魔王救出了公主，他們都是什么樣的人?

　　要求：學生自主回答。

　　明確：他們都很勇敢，都是勇士。

　　10.教師引導學生聯(lián)系生活實際了解"勇士”的意思

　　11.當你面對這群小朋友，你想和他們說些什么呢?

　　要求：學生自由發(fā)言，教師反饋評價。

　　12.朗讀指導：配樂朗讀全文。

　　五、鞏固小結

　　結合識字順口溜，鞏固記憶本節(jié)課所學生字。

　　六、布置作業(yè)

　　制作一幅圖文結合的畫作，內容為和沙灘有關故事。

　　板書設計：略

　　1.題目:四年級上冊《觀潮》片段教學

　　2.內容:

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　讀這段話，我仿佛看到了潮水來時的樣子，聽到了湖水奔騰的聲音。

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)分析有關描寫潮水的詞句，想象畫面;

　　(3)讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1.提問：大家在寒暑假的時候，都去過哪些地方游玩呢?請大家說一說你在游玩的過程中都遇到哪些壯麗的自然景觀?

　　2.(引導學生踴躍發(fā)言)根據(jù)學生發(fā)言情況，教師引導：大家去過的地方可真不少啊。祖國幅員遼闊，壯麗的美景數(shù)不勝數(shù)。今天老師也為大家介紹一個自然的神奇美景，它就是錢塘江大潮。就讓我們走進今天的課文，去領略錢塘江的壯麗景觀吧。(教師板書課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　(一)讀通課文

　　1.學生自由朗讀課文，圈畫出不理解的生字詞，利用手邊工具書自行解決。

　　2:教師檢查反饋，并相機提醒學生注意“潮”左邊三點的擺放位置略微形成豎著的弧形。中間部分，最后一橫比第一橫長：“震”上面是雨的變體，四點均是從左斜著往右下輕輕運筆，下面倒數(shù)第三筆是豎提。

　　(二)把握大意

　　提問：歸納這篇文章的主要內容。

　　明確：課文寫了觀潮前人們充滿期盼，觀潮時潮水由遠及近的壯觀場面，以及潮頭過后余波奔涌的場景。

　　三、研讀詩歌，深入分析

　　1.提問：默讀課文三、 四自然段，邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，邊讀邊用筆標注出來。品讀文本，深入體會潮的聲音和形態(tài)之奇。

　　要求：邊讀邊談談自己想象到的。

　　(1)賞析“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動....”.

　　提問：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎?

　　明確：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠而近的滾滾的雷'聲，預示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。

　　過渡：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽到它滾動不止的聲音。

　　(2)體會“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”

　　要求：引導學生抓住“很快移來”‘ 拉長變粗”“ 橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪。

　　明確：潮水前進的速度越來越快，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。

　　播放大潮由遠及近的視頻畫面，然后齊聲朗讀這句話。

　　提問：到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣+番情景呢?

　　(3)抓住“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”這句話，引導學生描述眼前所出現(xiàn)的畫面。

　　明確：我們眼中只見洶涌的潮水形成無數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪。

　　我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，形成一堵高大的水墻， 而看不到那條白線了。

　　江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了。

　　(4)“越來越近....

　　出示課件：通過句子的對比，體會詞語的精妙作用。

　�、倮顺痹絹碓浇�，猶如白色戰(zhàn)馬奔來。

　�、诶顺痹絹碓浇�，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬奔來。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　要求：小組討論，自由發(fā)言。

　　明確：前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬-樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在②和③的比較中，可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場面浩大、宏偉、壯觀。

　　追問：你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋?

　　明確：通過“山崩地裂、好像大地都被震得顫動起來”可以想象當時大潮的咆哮與怒吼，發(fā)出吞沒整個江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。

　　2.教師總結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描寫了潮來時的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為天下奇觀!我們?yōu)橹�自豪驕�?

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　要求：仿照作者的寫法，寫一寫你心中難以忘懷的自然景觀。20分鐘，200字左右。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業(yè)

　　1.查閱相關資料，探究大潮形成原因。

　　2.結合課文內容為錢塘江大潮寫一段導游詞。

　　板書設計：略

　　1.題目:三年級.上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》片段教學

　　2.內容:

　　鋪滿金色巴掌的水泥道

　　一夜秋風，一夜秋雨。

　　我背著書包去，上學時，天開始放睛了。

　　啊!多么明朗的天空。

　　可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。

　　道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。

　　這一片片岡著雨珠的葉子， 一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

　　我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從出腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡.....每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個全色的小巴掌，處帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱....

　　要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。一夜秋風，一夜秋雨。當我背著書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊!

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀課文;

　　(3)學習文中的描寫手法;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【233網(wǎng)校解析】

　　一、問題導入，激發(fā)興趣

　　同學們，水泥道大家都見過，普普通通，并不引人注意。但是深秋一到，經過一夜秋風，一夜秋雨，水泥道會發(fā)生什么樣的變化呢?這節(jié)課我們一起來學習課文——《鋪滿金色巴掌的水泥道》。(教師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(1)解決生字詞

　　1.學生自己練習朗讀課文，注意讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句借助工具書或與同桌交流。

　　2.教師邀請學生朗讀，給予反饋評價，并相機提醒學生注意書寫“鋪”字時，要左窄右寬，“熨帖”是妥當、合適的意思。

　　(二)理解文章大意

　　1.提問：讀完課文后，你知道題目中的“巴掌”指的是什么嗎?“巴掌”為什么是金色的呢?

　　明確：梧桐葉，因為梧桐葉就是金色的。

　　2.提問：文章寫了什么內容?水泥道上怎么會鋪滿金色的巴掌呢?

　　明確：文章寫的是“我”在上學路上看到了美景。道路兩旁的法國梧桐樹在雨后，葉子像手掌一樣鋪滿水泥道。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1提問：梧桐葉有什么特點?

　　要求：學生默讀課文，自主發(fā)言。

　　明確：梧桐葉像金色的小巴掌，是不規(guī)則的、凌亂的。

　　2.提問：為什么梧桐葉“不規(guī)則、凌亂”，反而更美了呢?

　　要求：小組討論，小組代表回答。

　　明確：體現(xiàn)了一種自然美。

　　3.提問：水泥道有什么特點?

　　明確：水泥道像一塊地毯，是彩色的，金光閃閃的。

　　4.提問：作者是用什么樣的修辭來描寫兩者的特點的?

　　要求：同桌相互交流討論，教師點名回答。

　　明確：比喻修辭，生動形象。

　　5.提問：如果你看到了這樣的景色會是怎樣的心情呢?由此大家來體會一下作者在當時的心情是怎樣的呢?

　　明確：愉悅。

　　6.朗讀指導：教師配樂，學生帶著愉悅的情感齊讀課文，邊讀邊想象文中描寫的美景。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：你覺得作者能把水泥道寫得如此美麗的原因是什么?

　　要求：學生暢所發(fā)言。

　　明確：細致地觀察、豐富的想象力。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業(yè)

　　1.摘抄文中優(yōu)美的語句。

　　2.觀察自己在上學或放學的路上看到的景物，仿照6到9自然段的寫法，抓住景物特點，進行描寫，字數(shù)100字左右。

　　板書設計：略

　　1.題目:三年級.上冊《秋天的雨》片段教學

　　2.內容

　　秋天的雨

　　秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!

　　讀到這里，我理解了“五彩繽紛”的意思。

　　菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的....美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　3.基本要求

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　(3)引導學生品味課文的語言;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【233網(wǎng)校解析】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　教師：你們喜歡雨嗎?喜歡什么季節(jié)的雨?都有什么特點?

　　(學生自由發(fā)言)教師引導：春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆的從天而降。秋天的雨像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。(教師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)解決字詞

　　1.自主探究：學生自讀課文，要求讀準字音，看清字形，邊讀邊勾畫出疑難的生字詞，借助工具書自行解決部分生字詞。

　　2.檢查反饋：學生集體朗讀課件中出示的生字詞，教師從多音字角度點撥“扇”字，從字形上區(qū)分形近字“銜”與“街”，明確“爽”字的書寫筆順。

　　(二)梳理脈絡

　　提問：作者是從哪幾個方面描寫“ 秋天的雨”的?

　　要求：學生同桌間交流答案，教師指派學生回答問題。

　　明確：顏色、氣味、聲音。

　　三、研讀詩歌，深入分析

　　第一，感受秋雨的清涼溫柔

　　1.提問：作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點?

　　要求：默讀課文，教師巡視，學生集體回答。

　　明確：清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。

　　2.提問：找出原文，說說作者為什么認為“秋天的雨”是清涼的、溫柔的?

　　要求：瀏覽第一自然段，找出原文，教師指派學生回答。

　　明確：“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地,輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了�！扒锾斓挠辍彬屔⒘讼募镜难谉幔�所以它是清涼的。兩個�！拜p輕地”道出了“秋天的雨”是溫柔的。

　　第二，感受秋天的五彩繽紛

　　1提問：如果把秋天比作一幅畫，“‘秋天的雨”在繪畫時用了哪些顏料?

　　要求：學生默讀第二段，用圈點勾畫的方法做標記，教師指名學生回答。

　　明確：黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白…

　　明確：作者筆下的顏色真是豐富，黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃，紅色有橙紅、紫紅，這才稱得上是“五彩繽紛”。

　　2.提問：說一說，最喜歡文段中的哪句話?說明原因。

　　要求：學生小組內交流，主動回答問題。

　　明確：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這句話生動形象地寫出了秋天的美景。

　　3.提問：作者能寫活秋天的原因是什么?注意“像”這個詞。

　　要求：教師范讀“扇哪扇哪”一句，重讀“像”字，學生思考，教師指派學生回答問題。

　　明確：句中使用了比喻的修辭手法，生動形象地從溫度上寫出了秋天的到來，又從顏色上寫出了秋天的美景。

　　4.提問：文段中有一句話和“ 扇哪扇哪”一句類似， 試著找出來。

　　要求：學生快速瀏覽文段，主動作答。

　　明確：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　5.提問：為什么上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感?

　　要求：學生畫出產生觸動的詞語，教師指名學生回答。

　　明確：“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感，“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動感。

　　6.提問：“橙紅色是給果樹的”一句中，哪些詞用得好?

　　要求：學生默讀思考，主動回答。

　　明確：“擠”“碰”“爭”。

　　7.提問：“擠”“碰”“爭”這些詞能不能刪掉?如果不能刪掉，說出原因。

　　要求：師生共同討論，總結答案。

　　明確：不能。三個詞使用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了果樹主動為人們送去香甜、多樣的果實。

　　第三，感受秋實的好聞氣味，傾聽秋雨傳遞的訊息

　　提問：用圈點勾畫的方法，試分析秋天的果實有哪些氣味?

　　秋雨傳遞信息后，動植物有哪些反應?

　　要求：學生小組內自由討論，各組推選代表回答。

　　明確：秋天的果實是香甜的。動物紛紛造房、儲糧、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到媽媽腳下。

　　第四，傾聽豐收之歌、歡樂之歌

　　提問：“秋天的雨”是無私的，它給大地帶去了什么?又給小朋友們帶去了什么?

　　要求：全班齊讀課文，教師指名學生回答。

　　明確：給大地帶去了豐收之歌，給小朋友們送去了歡樂之歌。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：假如由你來描繪秋天，還有哪些顏色詞可用?小組內成員展開頭腦風暴，組間交流分享。

　　要求：學生自由發(fā)言。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業(yè)

　　1.摘抄積累文中與秋有關的顏色詞，反復誦讀，也可搜集與秋有關的的成語或古詩詞。

　　2.課后閱讀《聽聽秋的聲音》，思考兩篇文章中的秋有哪些異同點?

　　板書設計:略

　　1.題目：三年級《陶罐和鐵罐》片段教學

　　2.內容：

　　國王的廚柜里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　“你敢碰我嗎，陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

　　“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”

　　“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

　　“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

　　陶罐不再理會鐵罐。

　　時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的廢墟上，上面覆蓋了厚厚的塵土。

　　許多年過去了。有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那個陶罐。

　　“喲，這里有一個罐子!”一個人驚訝地說。

　　“真的，一個陶罐!”其他的人都高興得叫起來。

　　捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

　　“多美的陶罐!”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的�！�

　　“謝謝你們!”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得不行了。”

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)教學生認識“陶、罐、驕、謙”等生字，會寫“驕、傲、謙、虛”等漢字;

　　(3)組織教學活動，指導學生把握陶罐和鐵罐的性格特點;

　　(4)配合教學適當板書。

　　參考解析：

　　【233網(wǎng)校解析】

　　一、圖片導入，激發(fā)興趣

　　教師分別出示陶罐和鐵罐的圖片，并引導：今天，老師給大家?guī)�來了兩位朋友，讓我們一起去了解下這兩位朋友的故事吧!(板書課題)

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、讀課文

　　(1)學生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標注“陶、罐”等生字;

　　(2)播放音樂，和著音樂師生共同讀課文，了解課文內容。

　　2、學生字

　　(1)先出示“陶、罐、驕、謙”等生字，學生初步讀出生字，教師強調個別生字的讀音,如“懦”讀nuo。

　　(2)組織識字游戲，鞏固識字效果。

　　游戲內容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星。

　　教師相機指導、糾正。

　　(3)學習生字，指導書寫

　　(多媒體展示需要會寫的生字表)學生讀出重點學習的生字。教師組織多種方法進行書寫指導。

　　四、研讀課文，深入分析

　　1、提問：讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，請大家朗讀課文,找出描寫神態(tài)的詞語。

　　要求：學生自讀2~9段，圈畫詞語，自主體會。

　　明確：傲慢、輕蔑、惱怒、更加惱怒。

　　2、提問：文中出現(xiàn)了陶罐和鐵罐的四次對話，請大家練讀這些對話，綜合神態(tài)描寫，感受鐵罐的性格特點。

　　要求：學生以小組為單位模仿鐵罐的神態(tài)、語言，概括特點。

　　明確：這是一個驕傲自大、目中無人的鐵罐。

　　3、提問：鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎樣對待的呢?

　　明確：謙虛，不跟鐵罐斤斤計較。

　　4、提問：鐵罐說陶罐是個“懦弱的東西",你認為陶罐懦弱嗎?為什么?在課文哪些有體現(xiàn)出來呢?

　　要求：引導學生抓住“爭辯”讀句子,注意省略號的讀法。

　　明確：這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子;這是一個對自己充滿自信的陶罐子…

　　5、提問：為什么“陶罐不再理會鐵罐”了呢?

　　明確：這是一種無聲的抗辯;更能體現(xiàn)鐵陶罐的蠻橫無理，和他說道理也沒用。

　　6、學生代表分角色進行對話練習,其他同學和老師一起讀旁白。

　　五、鞏固小結

　　請“陶罐，我想對你說”或“鐵罐，我想對你”為題，進行口語練習。

　　六、布置作業(yè)

　　請改寫本課童話故事，不少于300字。

　　板書設計：略

　　1.試講內容：《九月九日憶山東兄弟》

　　2.內容：

　　九月九日憶山東兄弟

　　作者：王維

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3.試講要求

　　(1)會認兄，會寫異，佳;

　　(2)引導學生讀出節(jié)奏;

　　(3)理解詩意，體會詩人感情。

　　(4)試講10分鐘;

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，會認兄，會寫異， 佳字;正確理解詩句的意思。

　　過程與方法：通過搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

　　【教學重難點】

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

　　教學難點：體會詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

　　【教學方法】朗讀法、設置情境法。

　　【教學過程】

　　(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

　　播放音樂《常回家看看》，詢問同學們，聽了這首歌有什么樣的感受?并順勢導入新課。(板書課題)

　　(二)知人論世，整體感知

　　1.教師解釋題目“九月九日憶山東兄弟”的意思。

　　2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。感受本詩的情感基調。

　　3.介紹作者王維。

　　4.結合書下注釋，翻譯全文。

　　(三)讀詩句、識讀生字詞

　　1.現(xiàn)在就讓我們輕輕把書開，讀一讀王維的這首詩，把“兄”字音讀準確。

　　利用課件出示本課需要學會寫的字：異， 佳;

　　老師在黑板上范寫生字，書寫的時候強調字的間架結構提示學生舉著手跟著老師的筆順書寫。

　　老師示范完畢，學生在自己的練習本上書寫，在學生書寫的時候，老師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢。學生書寫完畢，老師可挑選進行成果展示。

　　(三)深入研讀，體會情感

　　學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題，10分鐘時間后，小組派代表具體分析問題的答案。

　　題目展示：

　　1.詩人他身處何處?他感覺如何?

　　2.自己孤獨一人的時候他想到了什么?

　　3.他獨自登上高樓，又作何感想?

　　(四)拓展延伸，發(fā)散思維

　　你還知道哪些懷念家鄉(xiāng)的詩句呢?說出來我們一起交流一下。

　　(五)小結作業(yè)，鞏固提高

　　1.師生共同總結。

　　2.為本首詩配一幅插圖。

　　五、板書設計：略

　　1.題目：三年級上冊《大青樹下的小學》片段教學

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間10分鐘左右;

　　(2)講解學校的特殊之處;

　　(3)指導學生朗讀課文;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：會認“壩”“讀”等生字，會寫“晨”“漢”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過朗讀文章中的重點段落，抓住關鍵;字詞，了解大青樹下的小學的特殊之處，提高朗讀感悟能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對民族團結的贊美之情，從而啟發(fā)學生的愛國之情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　教學難點：抓住關鍵字詞，了解大青樹下的小學的特殊之處。

　　【教學過程】

　　一、視頻導入，啟發(fā)興趣

　　教師播放《民族大團結》的視頻片段，請同學觀看，自由發(fā)言，談談自己對視頻的感受。根據(jù)學生發(fā)言，教師引導，我國有56個民族，不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風俗，各族人民相互團結，共同發(fā)展，我們今天學習的這篇課文也與民族相關一一大青樹下的小學。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)讀通全文，識讀生字詞。

　　1.教師范讀課文，學生認真聽。

　　2.學生自己練習朗讀課文，注意讀準字音，流利朗讀課文。

　　(二)理解課文大意

　　1.學生借助課下注釋和工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

　　2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。例如：壩(堤壩) (大壩)。

　　3.帶領學生進行字詞朗讀比賽，鞏固重點字詞。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.提問：同學們，第1自然段描繪的是什么場景呢?

　　要求：學生自主朗讀，并回答上述問題。

　　明確：清晨，上學路上，各民族小學生穿著各自民族的特色服裝，走向小學。

　　教師追問：那課文中都提到了哪些民族呢?

　　要求：學生勾畫文中字詞。

　　明確：有漢族，有傣族，有景頗族，還有阿昌族和德昂族。

　　2.提問：“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩…向高高飄揚的國旗敬禮�！边@兩句說明了什么?

　　要求：學生仔細閱讀本部分，并進行分析。

　　明確：說明學校中民族眾多，各民族服飾各具特色，但大家都愛學習、愛學校、愛老師、愛國家。

　　3.提問：上課時，教室內和教室外又有哪些不同呢?

　　要求：學生朗讀第2~3，進行思考。

　　明確:教室內，書聲瑯瑯，非常動聽;教室外，非常安靜，似乎樹、鳥、蝴蝶等也都在聽課一樣。

　　4.聯(lián)系生活，展開想象，提問：為什么外面如此安靜，作者想表達什么?

　　要求：學生相互討論，自由發(fā)言。

　　明確：說明了課堂內容有趣，課堂知識豐富，教師講課很精彩，吸引了室外的一切。

　　教師追問：那在室內的學生又會有何感受?

　　要求：學生再次朗讀本部分，分小組交流。

　　明確：各民族的學生會感覺很幸福、很自豪。

　　5.提問：“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃....”。讓你想到了什么?

　　要求：學生朗讀最后一個自然段，進行思考。

　　明確：這個小學建立在歷史悠久的多民族聚集地，說明了我國的歷史源遠流長，也暗示著民族團結長長久久。

　　教師追問：這里的省略號，又會省略哪些內容呢，請嘗試補充。

　　要求：學生交流討論，各抒己見。

　　明確：曲折的石子道路、古老的房子......

　　6.提問：課文題目為“大青樹下的小學”，學完全文之后，你認為這所小學與我們平常的小學有什么不同呢?

　　要求：學生回顧課文，進行回答。

　　明確：這是一所多民族共同使用的小學，雖然民族不同，穿戴不同，但同學們團結友愛，認真學習，不分彼此。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：你對課文中提到的民族都有哪些了解呢?

　　要求：播放少數(shù)民族介紹的視頻，學生自由發(fā)言。

　　明確：鍛煉學生的語言表達能力，進而鞏固課文內容。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師邀請學生談談，學完本課的收獲以及感想。

　　六、實際演練，分層作業(yè)

　　1.查閱其他少數(shù)民族的相關資料，整理并分享。

　　2.仿寫練習，寫一寫“我的學校”。

　　板書設計：略

　　1.題目：小學語文《鄧小平爺爺植樹》

　　2.內容：

　　1987年4月5日，是個令人難忘的日子。

　　這一天，碧空如洗，萬里無云。在北京天壇公園植樹的人群里，83歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經滿是汗珠，仍不肯休息。

　　一個樹坑挖好了。鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到了幾步之外仔細看看，覺得不是很直，連聲說：“不行，不行!”他又走上前把樹苗扶正。

　　一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容。

　　今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經長大了，成了天壇公園一處美麗的風景。

　　3.基本要求：

　　(1)分析鄧小平爺爺?shù)娜宋镄蜗?

　　(2)適當?shù)陌鍟�設計;

　　(3)試講10分鐘以內。

　　參考解析：

　　【233網(wǎng)校解析】

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　播放歌曲《春天的故事》，引導學生聽完歌曲之后暢談歌曲中的“老人”，然后教師總結，引出今天的新課。(板書課題)

　　(二)整體感知

　　1.默讀課文，圈點勾畫出文中不認識的生字詞，請學生擔任小老師講解，教師強調易錯生字。

　　明確：植(右邊“直”里面有三橫);休(右邊是“木”不是“本”，下面沒有小橫)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。同時思考：課文講了一件什么事?

　　明確：課文主要講了1987年，鄧小平爺爺在北京天壇公園植樹，如今小樹已經長大，并成了一道亮麗的風景。

　　3.朗讀課文，思考：鄧小平爺爺植樹這一天是什么時候?天氣怎么樣?從哪些詞語可以看出來?

　　明確：植樹時間是1987年4月5日。天氣為碧空如洗(藍色的天空明凈得像洗過一樣，形容天氣晴朗)、萬里無云(湛湛藍天，沒有一絲云彩，形容天氣晴朗)。

　　(三)深入研讀

　　1.朗讀課文并以前后四人為一小組，找出文中描寫鄧小平爺爺植樹的句子，并思考課文中的鄧小平爺爺給你留下了怎樣的印象?(板書：鄧小平)

　　明確：

　　①只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經滿是汗珠，仍不肯休息。

　　這句話主要運用細節(jié)描寫，“興致勃勃”寫出了鄧小平爺爺?shù)闹矘渑d致很高，“滿是汗珠”寫出了83歲的鄧小平爺爺因為年邁仍舊堅持植樹的辛苦，“仍不肯休息”彰顯了革命領袖求真務實、艱苦奮斗、不怕困難的精神品質。(板書：求真務實)

　　②鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到了幾步之外仔細看看，覺得不是很直，連聲說：“不行，不行!”他又走上前把樹苗扶正。

　　這句話主要運用動作描寫和語言描寫�！熬�心地挑選”“小心地移入”“揮”“仔細看看”“連聲說”“扶正”這些詞生動形象地寫出了鄧小平爺爺在植樹過程當中一絲不茍，精益求精的精神，也反映出他對小樹的愛護，連說兩聲“不行”，體現(xiàn)了他對待植樹嚴肅認真的態(tài)度和一絲不茍的精神。(板書：一絲不茍、嚴肅認真)

　　③一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容。

　　這句話運用比喻的修辭手法，把“小柏樹”比做“戰(zhàn)士”，生動形象地寫出了小柏樹們被種植得很好。此外，鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容，也寫出了他內心的喜悅。其實這些小樹苗也象征著當代青年，鄧爺爺希望當代青年也能像小樹苗一樣，在國家的精心照顧下，茁壯成長，小樹苗寄托了他美好的希冀。

　　2.全班齊讀課文，結合現(xiàn)實生活，談一談你從鄧小平爺爺身上學到了什么?

　　明確：學習鄧小平爺爺嚴肅認真的態(tài)度和一絲不茍的精神，強化熱愛自然、保護環(huán)境的意識。(板書：熱愛自然、保護環(huán)境)

　　3.默讀課文最后一段，和同桌討論為什么鄧爺爺親手種的樹成了“美麗的風景”。

　　明確：一方面因為樹長得茂盛、漂亮，一方面也指這棵樹是鄧爺爺種的，鄧爺爺為我們做了很好的榜樣，后來也有很多人去種樹。

　　(四)拓展延伸

　　學生暢談自己對“植樹節(jié)”的了解。

　　明確：植樹節(jié)是按照法律規(guī)定宣傳保護樹木，并組織動員群眾積極參加以植樹造林為活動內容的節(jié)日。樹木對于人類的生存，對于地球的生態(tài)環(huán)境，都起著非常重要的作用。組織這種活動，意在激發(fā)人們愛林造林的熱情、意識到環(huán)保的重要性。保護環(huán)境人人有責，希望每位同學都能成為環(huán)保小戰(zhàn)士。

　　(五)小結作業(yè)

　　小結：師生共同總結。課文通過語言、動作、細節(jié)等描寫，贊頌了鄧小平爺爺嚴肅認真的態(tài)度及一絲不茍的精神。同時強化熱愛自然，保護環(huán)境的意識。

　　作業(yè)：寫一條保護環(huán)境的宣傳標語。

　　【板書設計】略

　　1.題目：四年級下冊《貓》片段教學

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間10分鐘左右;

　　(2)講解要目的明確、條理清楚、重點突出;

　　(3)理解貓的古怪特點;

　　(4)根據(jù)講解適當配合板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：把握文意，理清思路，理解“屏息凝視”等詞的含義。

　　過程與方法目標：在自主合作探究中品味文中的描寫貓的關鍵語句，提高語言品析能力、團隊合作能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對貓的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：學會文中重點字詞，并把握文章主要內容。

　　教學難點：體會作者對貓的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、視頻導入，激發(fā)興趣

　　1.教師播放《可愛的貓》視頻片段，請學生談談看完之后的感受。

　　2.根據(jù)學生發(fā)言，教師引導：我們剛剛看到了生活中的貓的各種各樣的形態(tài)，其實，在文學作品中也有貓的身影，今天我們就來學習老舍先生筆下的貓。(教師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)讀通課文

　　1.教師播放名家朗讀音頻，學生認真聽。

　　2.學生自己練習朗讀課文，注意讀準字音，流暢朗讀。

　　(二)理解課文大意

　　1.學生借助工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

　　2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。例如：屏息凝視，全神貫注地看，甚至都不敢呼吸一下，形容注意力非常集中。

　　3.提問：本文作者是誰，你對他有哪些了解?

　　要求學生自主閱讀，自由發(fā)言。

　　教師總結:《貓》的作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，生于1899年2月3日，卒于1966年8月24日，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.提問：本課開篇一段“貓的性格實在有些古怪”， 本段的作:用是什么?

　　要求：學生自主朗讀，進行回答。

　　明確：總領全文，開篇明義，為后文做好鋪墊。

　　教師追問：本句中“實在”一詞為何意，可否更換。

　　要求：學生討論，自由回答。

　　明確：實在的含義為：確實，毫無疑問。作者用該詞表明了貓古怪的特點并非虛假，而是真切的事實，所以不可以更換。

　　2.提問：貓的古怪體現(xiàn)在哪里呢?

　　要求：學生朗讀第2自然段，并找到關鍵字詞。

　　明確：本段主要描述了貓的“老實”“貪玩”“盡忠職守”的古怪特點。

　　教師追問：這三個特點分別的表現(xiàn)又是什么?

　　要求：學生再次細讀，自主回答問題。

　　明確：

　　“老實”表現(xiàn)在：成天睡大覺，無憂無慮;

　　“貪玩”表現(xiàn)在：出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來;

　　“盡忠職守”表現(xiàn)在：屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

　　3.提問：本自然段運用了兩次“可是”，為什么?

　　要求：閱讀勾畫文章中的關鍵字詞并進行回答。

　　明確：“可是”表示轉折，突出了貓前后相差很大的性格特點，進一步表明了貓的古怪。

　　4.提問：第3自然又對貓進行了怎樣的描寫呢?

　　要求：學生默讀，自由發(fā)言。

　　明確：本段主要采用動作描寫，展示了貓高興時與不高興時的特點。

　　教師追問：那貓高興時或不高興時具體的動作表現(xiàn)有哪些呢?

　　要求：學生相互討論。

　　明確：“蹭”“伸”“抓”“跳”“踩”“叫喚”等，凸顯了貓靈活好動的特點;而“一聲不出 ”有展示了貓的抑郁和倔強的特點，進一步印證了貓的古怪。

　　5.提問：短短的幾個自然段的描述，讓我們認識了一只古怪的貓，作者在進行寫作時內心感受又是什么呢?

　　要求：師生交流，暢所欲言。

　　明確：作者對貓充滿了無限的喜愛。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：如果你是這只貓，請揣摩一下貓的心理活動。

　　要求：學生自由發(fā)言。

　　意圖：練習學生的語言表達能力和想象能力。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業(yè)

　　1搜集老舍先生的其他作品并閱讀。

　　2.小練筆，寫一寫自己身邊的小動物。

　　板書設計：略

　　1.題目：三年級下冊《花鐘》片段教學

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1) 試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀課文;

　　(3) 理解課文大意，感受花鐘”的特點;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：會認會寫‘ “芬芳、凌晨、淡雅、修建、昆蟲、展示”等詞語。

　　過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：讀懂課文內容，感受‘ “花鐘”的特點，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：掌握文章內容，學習運用多樣的句式表達，感受“花鐘”的特點。

　　教學難點：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，激發(fā)興趣

　　(多媒體播放畫鮮花的視頻)教師引導：走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。(觀看后，學生自由談感想)這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀!這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)解決生字詞

　　1自主解決：學生選擇自己喜歡的方式大聲朗讀課文，并圈畫出不認識的生字詞，同時借助課下注釋及工具書解決。

　　2.檢查反饋：教師巡視進行反饋指導，出示生字表抽查學習情況。

　　(二)了解內容

　　提問：“花鐘”是指的什么?

　　明確：主要寫一位植物學家利用人們觀察發(fā)現(xiàn)的成果一不同的花開放的時間不同，把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。

　　三、研讀課文，深入分析

　　(一)走進花鐘

　　1.提問：課文里哪句話概括了第一段的內容?

　　要求：指名朗讀課文，找出關鍵語句。

　　明確：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　2.提問：花陸續(xù)的開放，都有哪些花?它們開花的時間都是在什么時間?朗讀中體會到了什么?

　　要求：小組討論，小組代表回答。

　　明確：凌晨四點——牽牛花——小喇叭 (花的外形、顏色)

　　五點左右——薔薇花笑臉 (理解“艷麗”“綻開“笑臉”。)

　　七點——睡蓮——醒來;

　　中午——午時花開花了;

　　下午三點——萬壽菊——心花怒放(理解“心花怒放’中“怒放”是指激動)

　　傍晚——煙草花一一蘇醒(理解“暮色”“蘇醒”，讀中體會。)

　　七點左右一一月光花——舒展花瓣(理解舒展的動作);

　　九點——曇花一現(xiàn)。

　　(二)分析開花時間和原因

　　1.提問：從哪些詞語中可以看出不同植物開花時間不同的原因?

　　明確：溫度、濕度、光照。

　　2.提問：曇花為什么不在白天開放?

　　明確：“干燥”“灼傷”可知曇花嬌嫩。

　　3.提問：課文用曇花開花舉例子說明了植物開花與溫度、濕度和光照的關系，這兩層的意思用哪個詞連接起來的?

　　要求：理解關鍵詞語的使用，學習練習。教師指導點評。

　　明確：“比如”。運用“比如”學會練習造句子。

　　4提問：植物開花還和哪些因素有關?

　　明確：昆蟲活動時間。

　　(三)感受“花鐘”

　　1.提問：為什么叫“花鐘”?

　　要求：多媒體出示不同的時間段開放的鮮花資料。

　　明確：植物學家修建的。這些花在二十四小時之內陸續(xù)開放。

　　2.提問：“陸續(xù)”是什么意思?照

　　明確：“陸續(xù)”表示前后連續(xù)不斷。

　　3.提問：比較兩句的不同。①你只要看到什么話開放就知道是幾點鐘。②你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

　　明確：“剛剛”“大致”這兩個詞不能去掉，去掉后不能準確的體現(xiàn)花鐘的特點：原因種類等不同，開花時間不同。

　　(四)體會情感;

　　齊讀全文，體會花鐘的特點，感受時間的寶貴和大自然事物的奇妙。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：生活中，你最喜歡的植物是什么?說一說。

　　要求：學生自由發(fā)言。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業(yè)

　　1.植物學家為什么能修建出“花鐘”?說說你的理解。下次課分享。

　　2.畫一幅有關植物的手抄報。

　　板書設計：略

　　1.題目：五年級上冊《桂花雨》片段教學

　　2.內容：

　　《桂花雨》課文原文：

　　中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。

　　小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。

　　故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風季節(jié)。桂花開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多�！�

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風雨吹。落，比搖下來的香味就差多了。

　　搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的�！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

　　桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要撿一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　(3)體會。搖花樂和桂花雨的美好場景;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：讀準字音，正確識記詞語。感受桂花香氣盈人的特點，體會“搖花樂”和“桂花雨"的美好場景.

　　過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用，初步體會借物抒情的寫作手法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學生的故土情懷。

　　【教學重難點】

　　教學重點：正確認讀詞語，了 解內容，理清文章思路，體會桂花之香與搖花之樂。

　　教學難點：體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，激發(fā)興趣

　　1.課堂初始，教師展示桂花或者桂花圖片,引導學生讀課題，談桂花。

　　2.教師發(fā)言，八月中秋，正是桂花正香時，走在校園的小路上，你一定能聞到濃郁的香味兒，細細小小的金黃色小花飄飄灑灑，如雨灑向大地的時候，你會想到什么?這迷人的芬芳也永遠地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕猶如桂花濃郁的芬芳飄酒在記憶中。這節(jié)課讓我們走進她的《桂花雨》，感受那份濃濃的情.(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)解決生字詞

　　1.學生選擇自己喜歡的方式大聲朗讀課文，并圈畫出不認識的生字詞，同時借助課下注釋及工具書解決。

　　2.教師巡視進行反饋指導，出示生字表抽查學習情況，并對"隼、硎"等較難生字進行講解。

　　(二)了解內容

　　提問：文章主要講了關于桂花的哪幾件事?

　　明確: 1.桂花香味濃郁;2.搖桂花時的快樂。

　　三、研讀課文，深入分析

　　(一)感受桂花之香

　　1.提問：文中哪里寫到了桂花的香味?桂花香味有什么特色?

　　要求：學生舉手回答。

　　明確：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。這些句子都體現(xiàn)了桂花香味十分濃郁的特點。

　　2.提問：文章是如何描述桂花濃郁香味的?

　　要求：同桌交流，點名回答。

　　明確：用了“香飄十里”“全年"以及“浸"這幾個詞。"全年"這個詞說明了每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸,彌漫四方，人們沉浸在花香里;不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

　　3.提問：可否將“浸"字換為“泡”字?為什么?

　　明確：不可以。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣彌漫在整個村子里，桂花不僅花開時香，晾時香,泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　4.集體朗讀本段內容，在朗讀中感受到桂花之香。

　　(二)體會搖花之樂

　　賞析句子：

　　①這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　�、谖液爸�：“啊!真像下雨，好香的雨啊!"

　　1.提問他們?yōu)槭裁匆獡u桂花?

　　要求：學生邊閱讀邊畫出語句，主動舉手發(fā)言，教師點評。

　　明確：搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

　　2.提問：搖桂花給我”帶來了哪些快樂?請把相關的句子用波浪線畫出來。

　　要求：學生閱讀后討論，以小組為單位，派小組代表回答。

　　明確：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　　3.提問：這下， 我可樂了!”詞句說明了什么?作者為什么會如此高興?

　　要求：以小組為單位，派小組代表回答。

　　明確：說明了作者非常歡搖桂花。不僅因為搖桂花非常好玩，更因為搖下的桂花有很多用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收獲的就是一美味的糕餅。今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是一美味的茶葉。今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情!所以當母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了——。

　　4.指導朗讀：如何把這下，我可樂了!讀出來?

　　要求：學生嘗試朗讀，教師點評。

　　明確：要讀出“我” 內心的驚喜和快樂。

　　5.提問：還有哪些句子能體現(xiàn)出作者搖花時的快樂?

　　要求：學生各抒己見。

　　明確:文中的“喊著：啊!真像下雨，好香的雨呀!'"一句一個“喊”字能體現(xiàn)出作者搖桂花時內心的激動和快樂，說明此時作者壓抑不住自己的興奮，所以情不自禁的地喊出來。

　　6.朗讀指導:教師范讀，學生跟讀,讀出作者的激動與快樂。

　　(三)體會思鄉(xiāng)之情

　　賞析句子：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　1.提問：全家搬到杭州以后，母親為什么會說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

　　要求：學生朗讀最后兩段，體會句子承載的思想感情，總結匯報。

　　明確：這句話中可以體會到母親對家鄉(xiāng)的思念之情，思念家鄉(xiāng)，思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。身在異鄉(xiāng)，母親魂牽夢繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著作者。

　　2.教師小結:桂花沒有區(qū)別，桂花的香氣是一樣的，母親不是用鼻子分辨香氣的，而是用感情來判斷的。母親每年都聞著桂花的香氣，關注著桂花，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶,對家鄉(xiāng)的桂花產生了深厚的感情。

　　3.朗讀體會：齊讀課文，再悟情感。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　任務1：結合對文章的把握，總結本文的寫作特點。

　　要求：學生以小組形式交流討論，教師點名回答。

　　明確：文章的寫作特點主要有：①敘事抒情、借物抒情;②抓住任務的語言、動作、心理活動來寫;③采用對比、比喻的修辭手法;

　　任務2：感知琦君其人

　　要求：教師課件出示琦君《煙愁》中的一段后記，學員閱讀后思考琦君是怎樣的人。

　　明確：作者是一位熱愛家鄉(xiāng)，很念舊、懷舊的人。

　　五、歸納總結，深入理解

　　學生總結本課所學的內容，暢所欲言.

　　教師總結：從這篇文章可以看出，每個人對家鄉(xiāng)的思念是一樣的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)音難改，鄉(xiāng)情難忘,那令作者魂牽夢縈的桂花雨，不僅飄落在作者的回憶里，也飄落在我們心間。

　　六、實際演練，分層作業(yè)

　　1.閱讀琦君的《煙愁》。

　　2.嘗試寫一篇文章，借助一兩件印象最深刻的事件或場景，書寫你的故鄉(xiāng)。

　　1.題目：三年級上冊《花的學�！菲�段教學

　　2.內容

　　課文原文：

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。

　　媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

　　它們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰它們站墻角的。

　　雨一來，它們便放假了。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ��?

　　我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

　　3.基本要求

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀詩歌;

　　(3)理解詩歌大意，體會詩歌中花兒們跳舞狂歡的場面;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

　　過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，井嘗試遷移運用。

　　【教學重難點】

　　教學重點：想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　教學難點：抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1.多媒體出示句子：假如我變成了一朵金色花，我…

　　2.引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做?怎么想呢?

　　3.根據(jù)學生發(fā)言，教師引導:如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢? (教師板 書課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　(一)讀通詩句

　　1.指名逐段讀課文，檢查字音字義。

　　讀準多音字“假”，讀音為jia，可以組為“假期”“假日”“度假”，表示不真實;讀音為jia，可以組詞為“真假”“假話”。

　　2.指導朗讀，教師范讀，學生跟讀。

　　(二)理解詩歌大意

　　1.學生借助課下注釋和工具書，自主疏通詩歌大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

　　2.教師檢查反饋，講解疑難句子和詞語。

　　三、研讀詩歌，深入分析

　　1,提問:邊讀課文邊思考，你看到了怎樣的畫面?

　　要求:齊讀課文，自主發(fā)言。

　　明確:花在跳舞，在狂歡。

　　2提問:花兒們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子。

　　明確:于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　3.提問:如果你是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，錯過了跳舞和狂歡，誰能向小蜜蜂介紹下當時現(xiàn)場的情景呢?

　　要求:想象畫面，情境創(chuàng)設，學生自由發(fā)言，師生點評。

　　4.提問:從哪里感受到花兒們在“狂歡”?

　　明確:穿了紫的、黃的、白的衣裳�！皼_了出來”。

　　5.提問:白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?

　　要求:借助圖片理解，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

　　明確: (圖片展示)梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花等。

　　6.提問:“沖了出來”中“沖”字是否可以換成“走”?為什么?

　　要求:小組討論，代表回答。

　　明確:不可以�！皼_”字可以看出花兒們想跳舞的迫切又快樂的心情。體現(xiàn)了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上的特點。

　　7.引導想象:在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在跳著什么樣的舞蹈?它們在想什么?在說什么?

　　要求:學生自由想象后回答。

　　8.提問：大家想象花兒們被老師罰站的情景。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的?為什么題目叫“花的學校”?

　　要求：指名讀三、四、五自然段，引導學生大膽想象，用自己的兒童語言來進行描述。

　　明確：運用了擬人的修辭手法，作者把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情。生動形象地表達了作者對花兒喜愛之情。

　　9、提問：陣雨和大雨中各色鮮艷的花兒們什么樣?通過這樣的對比，你理解到了什么?

　　明確:體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神。環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。

　　10.指導朗讀全文，體會花兒們的精神。

　　11.提問：實際上，作者寫的是大自然中的什么現(xiàn)象?

　　要求：小組討論，師生共同回答。

　　明確：植物生長，花開的現(xiàn)象。

　　12.讀中感悟，體會花的學校的快樂。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：在我們的學校，你遇到的最有趣的事情是什么呢?

　　要求：學生自由發(fā)言。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業(yè)

　　1.想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說，寫一寫，小練筆�？凑l想得奇妙，寫得美妙。

　　2,輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。

　　1. 題目:二年級《羿射九日》片段教學

　　2.內容：

　　很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽,底下還有九個太陽日。每天天快亮時,扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換,給大地萬物帶來光明和溫暖。

　　可是，有一天,這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來,出現(xiàn)在天空中。十個太陽像十個大火球,炙烤著大地。

　　禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

　　神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過了九十九座高山,蹚過了九十九條大河,來到了東海邊。他登上了一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準天上的一個太陽,嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開,一團團火球到處亂竄。接著,噗噗地掉在地上。

　　羿一口氣射下了九個太陽,炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭,準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。天上沒有了太陽,整個世界一片黑暗。羿想沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼不能生長,人類和動物也沒法活下去。于是,羿留下了最后一個太陽。

　　從此,太陽每天從東方升起,到西方落下。土地漸漸滋潤起來,花草樹木漸漸繁茂起來,江河奔騰歡唱,大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)指導學生學習1-3段，找出羿射九日的原因;

　　(3)指導學生理解“炙烤”“熔化”的意思;

　　(4)指導學生默讀課文，不指讀;

　　(5)指導學生分享覺得神奇的句子;

　　(6)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【試題解析】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　神話故事是古代勞動人民智慧的結晶，充滿了豐富奇妙的想象。同學們都聽過哪些神話故事呢?同學們交流后，順勢引出今天的課題《羿射九日》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音。教師檢查反饋，強調個別字的讀音。

　　2、提問：讀了課題，你知道了什么?

　　明確：羿射了九個太陽。

　　三、精讀課文，深入分析

　　羿為什么要射九個太陽?請學生帶著問題再次朗讀課文，畫出相關語句，并在旁邊寫下自己的感受。之后，同桌之間相互交流，分享感受。

　　教師播放視頻，學生直觀感受太陽被炙烤的景象。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：十個太陽同時出現(xiàn)在天空中，這在現(xiàn)在看來是多么神奇的情況啊。文中有哪些你覺得神奇的地方嗎?學生自由發(fā)言，教師評價反饋。

　　五、歸納總結

　　學生總結本課收獲，教師補充。

　　六、布置作業(yè)

　　課后預習羿射九日的經過和結果。

　　七、板書設計略

　　1. 題目:《剃頭大師》片段教學

　　2. 內容:

　　3.基本要求

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)感受人物形象;

　　(3)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：會寫“表、膽、鬼"等字;認識“剃、執(zhí)、否"等字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。

　　過程與方法目標：通過反復誦讀，品讀，抓住重點詞句，理解文中“十分‘熟練’” “大驚失色”等重點詞語，體驗情感;通過小組討論，分析總結“我"和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：體會童年生活的樂趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

　　教學難點：分析總結“剃頭大師”的含義。

　　【教學過程】

　　一、故事導入，激發(fā)興趣

　　同學們，從前有一位小朋友，害怕理發(fā)，是理發(fā)店里最不受歡迎的顧客。他遇到了一位非常專業(yè)的剃頭大師，并且還變成了世界上最優(yōu)秀的顧客。故事結束后，引導學生思考，他們之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢?我們一起去看看。由此引出課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助工具書和課后生字表，讀準字音，查清詞語的含義，標出不理解的詞句。

　　2.教師檢查反饋學生認字、寫字的情況，并適時指導生字的書寫、解釋關鍵詞語的含義。

　　3.學生自由朗讀課文，邊讀邊思考本文主要寫了什么內容，是怎樣講述的?

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.教師引導學生分析課文中“開門見山”的寫作手法，點明小沙天生膽小。

　　2.分析理解關鍵詞“押送”“監(jiān)督”，體會小沙害怕剃頭的心理。從“害人精”“用仇人一樣的目光怒視對方”中體會小沙對剃頭的排斥。根據(jù)老師傅給小沙剃頭時小沙的表現(xiàn)，如“推剪”“碎頭發(fā)”“受刑”等詞語，整體分析小沙對剃頭這件事“耿耿于懷”的原因，感受小沙內心的恐懼和剃頭時的疼痛。

　　3.閱讀課文，讀中體會剪發(fā)時“我”的動作，如“十分‘熟練’”，感受我的自信。

　　4.小組討論剪發(fā)過程中小沙的語言、神態(tài)的句子，如“滿意"一詞，分析得出小沙對我的信任。

　　5.學生默讀課文，通過合作探究來解決問題:“我”剪發(fā)結束后，小沙的反應是怎樣?

　　6.提問學生，你從中體會到了什么?引導學生發(fā)揮想象小沙頭發(fā)的樣子。

　　7.引導學生基于全文的分析和理解，思考問題:為什么“我”說“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”?老剃頭師傅和“我"給小沙剃頭的過程有什么不同?師生共同討論,感受童年的天真、快樂。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　教師引導學生分析：課文為什么用“剃頭大師”作為題目?

　　感受題目的幽默、風趣，感知孩子的童真童趣。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師引導學生說一說本節(jié)課的學習，你收獲了什么?

　　六、實際演練，分層作業(yè)

　　1.將文中的故事分享給家人。

　　2.在你的童年里發(fā)生過哪些有趣的故事，有什么感受或感

　　板書設計：略

　　1.題目：二年級下冊《我是一只小蟲子》片段教學

　　2.內容:

　　3.基本要求

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀課文;

　　(3)激發(fā)學習興趣;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與技能：學會本課生字8個，認識二類字10個，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文;用學過的方法理解學習和理解詞語。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會小蟲子樂觀的生活態(tài)度，快樂和自信的生活理念。

　　【教學重難點】

　　教學重點：學會本課生字8個，認識二類字10個，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體會小蟲子樂觀的生活態(tài)度，快樂和自信的生活理念。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，引入課題。

　　1.教師ppt出示：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、天牛等圖片，并引導學生：同學們，你們都認識哪些昆蟲?學生自由發(fā)言。隨記板書課題《我是一只小蟲子》，齊讀課題。

　　二、借助拼音，練讀課文

　　1. (課件出示)

　　自學要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“” 線。讀第四遍時，標上自然段序號。

　　(1)學生根據(jù)自學要求自由練讀課文。

　　(2)教師巡視指導。

　　3.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。(課件出示)用各種方式指導讀生字。注意讀準以下讀音:“屎、使、撞、嬸”是翹舌音, “勁、昏、免、貪、嬸”是前鼻音，“凈、幸、晃”是后鼻音。

　　4.檢查難讀的句子。(學生自由發(fā)言)指導讀。(課件出示)

　　(1) 一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿。

　　(2)早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。

　　5.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。

　　(1)指名分段讀課文。

　　(2)分小組比賽讀。

　　(3)播放課文錄音，范讀課文。

　　(4)讓學生再讀全文，大體了解一只蟲子的生活是怎樣的。

　　三、識記字形，指導書寫。

　　1.提問：討論如何識記字形呢?

　　要求：學生自由說說。

　　明確：方式多種多樣，加一加、換一換，(課件出示)“屁屎尿使股凈幸勁”田字格課件。

　　教給學生識記方法：

　　(1)用熟字換偏旁，加偏旁的方法記，比如:“股”與“沒”�！捌ㄊ耗颉倍际恰笆�”部，不同的是下面分別是“比、米、水”

　　再聯(lián)系實物區(qū)分記憶。

　　(2)容易出錯的地方重點記，比如：“使”字要注意右邊是個“吏”;“勁”字右邊是“力”，不是“頁”。

　　(3)感到有困難的地方用記號標出，比如：“幸"字上邊是“土”不是“士”。

　　3在習字本上進行描紅練習。

　　4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。

　　三、美讀美誦，體驗童趣

　　1.提問：自由朗讀文章的第1、2自然段，思考:這兩個自然段的主要內容是什么?

　　要求：學生自由讀課文。

　　明確：提出一種說法，當只小蟲子不好。

　　2.提問：當一只小蟲子到底哪兒不好呢?

　　要求：學生從文中找出來。學生根據(jù)問題，讀文找答案。

　　3.提問：出示“我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳會刺痛的。”

　　被蒼耳刺到以后，小蟲子是什么反應?

　　明確：很痛，可能會鮮血直流。

　　4.提問：“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，結構相似的詞語還有什么?

　　要求：學生做動作，并回答類似詞語。

　　明確：打打鬧鬧吵吵嚷嚷高高興興等。

　　指導朗讀：指導感情朗讀，讀出被蒼耳刺痛的痛苦。

　　5.提問：“一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿�！�

　　(課件出示)看看小蟲子的樣子，被淹后是什么感覺?誰來模仿下小蟲子的動作?想想他們什么心情?

　　要求：學生做動作，并回答。

　　明確：昏頭昏腦。很沮喪，很難過。理解“昏頭昏腦”形容頭腦迷糊，神志不清。指導讀好這句話，讀出小蟲子被一泡狗尿， 淹得昏頭昏腦的沮喪之情。

　　6.提問：“孩子們都覺得毛絨絨的小鳥好可愛，但是，我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥�！�

　　他們看到小鳥，心里會想些什么?

　　明確：快跑，小鳥會吃掉我們的。

　　7.提問：你覺得小蟲子還有哪些不好的地方?

　　明確：可能還會被大一些的動物一腳踩死，被其他的大些昆蟲吃掉。

　　8.提問：自由朗讀文章思考小蟲子的生活好在哪里?

　　要求：學習3、4自然段，自由朗讀。

　　9.提問：早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。小蟲子感覺怎么樣?

　　要求：學生自由說。

　　明確：一切太美妙了，都是那么的方便，免費的旅店。

　　10.提問：如果能小心地跳到狗狗的身上，我們就可以到好遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀!你覺得小蟲子在奔跑的狗狗身上，會是什么感覺?

　　明確：真是太妙了!風景好美呀!

　　指導朗讀:以舒緩、抒情的語氣朗讀描寫享受當小蟲子的句子，重讀“伸懶腰、一顆、好干凈、細長、亮亮得、旅行、免費”等詞語。

　　11.提問:有蟲子的小伙伴有什么有意思的地方?

　　要求:課件出示屎殼郎圖片，學生用自己的話說一說。

　　明確:走在外面一定要小心，別被屎殼螂撞傷，因為它們運食物的時候，從來不看路。

　　12.“螳螂特別貪吃，它總希望能把我也吃掉，但真幸運，它不會像我一樣跳�！边@是什么蟲子?為什么小蟲子舉得螳螂也覺得有趣呢?要求:課件出示螳螂圖片，學生回答。

　　明確:螳螂、特別貪吃。

　　13.提問:小蟲子在干什么呢?螳螂能吃到小蟲子嗎?為什么?

　　要求:學生自由說說。學生分小組表演。

　　明確:螳螂不會跳，小蟲子邊跳邊嘲笑螳螂，嘴里在說:“來呀，來呀，來吃我呀!"”螳螂想抓到小蟲子，卻抓不到，一副氣急敗壞的樣子。

　　14.提問:“有些蟲子的脾氣不太好，比如天牛，每次我說“天牛大嬸，早上好”，它總是想頂我一下。”這是什么蟲子?你覺得天牛為什么會頂小蟲子?你們知道天牛為什么叫這個名字嗎?

　　明確：天牛，有像牛一樣的角。

　　朗讀指導：重讀“特別有意思，不看路、貪吃、幸運、脾氣、'等詞語，讀出小伙伴的有趣。

　　15.提問：我喜歡當一只小蟲子。當我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲一你就一定能找到我!這只小蟲子為什么喜歡當小蟲子?你覺得當蟲子好不好?說說你的理由。

　　要求：學生自由發(fā)言。

　　明確：當我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫，當小蟲子確實挺不錯，再怎么吵，也不會影響別人，聲音總是那么小。

　　朗讀指導：要用舒緩，輕松地語氣讀讀我熱愛當小蟲子的句子。重讀“使勁叫哇叫，草地里的歌聲”。

　　四、課文總結

　　師生共同總結，一起來贊美一下小蟲子吧!小蟲子你真幽默!小蟲子你真樂觀、快樂!

　　六、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美!

　　板書設計：略

 

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