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　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師利用語言描述某一歷史人物的評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生猜此人是誰。內(nèi)容如下：他是唯一一位連任四屆的美國總統(tǒng)(1933-1945);他是唯一一位坐在輪椅上的美國總統(tǒng);他被人們喻為“獅子”和“狐貍”;他是繼華盛頓、林肯后最受美國和世界公眾歡迎的美國總統(tǒng);有人說林肯拯救了美國，而他拯救了整個(gè)資本主義制度。學(xué)生猜出此人是羅斯福。隨后，教師借由羅斯福導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)新政的內(nèi)容

　　1.教師介紹：經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以后對(duì)美國造成了嚴(yán)重的危害，股票市場崩潰、企業(yè)破產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格猛跌、失業(yè)人數(shù)激增……

　　2.教師提問：假如在座的各位同學(xué)是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯�？偨y(tǒng)出謀劃策，如何才能將美國從大危機(jī)的泥潭中解救出來?

　　教師利用多媒體課件出示表格，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容完成表格

　　3.教師展示《國家工業(yè)復(fù)興法》內(nèi)容節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生以歷史小組為單位，六分鐘時(shí)間進(jìn)行討論：政府這樣做的目的是什么?起到了什么作用?

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)：政府制定《國家工業(yè)復(fù)興法》等文件以發(fā)展國家壟斷資本主義，以防止出現(xiàn)盲目競爭引起的生產(chǎn)過剩，加強(qiáng)了政府對(duì)資本主義工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)節(jié)與控制。

　　4.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究農(nóng)業(yè)措施、金融措施和福利措施的影響是什么?

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：金融方面的措施恢復(fù)了銀行作用;農(nóng)業(yè)方面的措施穩(wěn)定了農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，農(nóng)民破產(chǎn)情況得到遏制;社會(huì)救濟(jì)方面的措施保障了工人的基本權(quán)利，提高了工人的政治地位。

　　(二)新政的評(píng)價(jià)

　　過渡：我們知道，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。羅斯福新政實(shí)施后，達(dá)到他所預(yù)期的效果了嗎?最終又給美國及其他資本主義國家?guī)�來了哪些影響�?

　　教師出示二戰(zhàn)后資本主義國家采用干預(yù)政策獲得高速發(fā)展的資料，以及20世紀(jì)80年代資本主義國家再次遇到發(fā)展瓶頸的史料。請(qǐng)學(xué)生在5分鐘的時(shí)間內(nèi)以歷史小組為單位，去思考探討新政實(shí)施以后對(duì)美國及其他資本主義國家?guī)�來了哪些影響�?/P>

　　學(xué)生回答后，師生總結(jié)：

　　(1)美國經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷，農(nóng)業(yè)、工商業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)狀況有了明顯的改善。在一定程度上緩和了美國的社會(huì)矛盾。

　　(2)開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式，美國經(jīng)濟(jì)從此進(jìn)入一種壟斷組織與國家政權(quán)相結(jié)合的體制，國家壟斷資本主義開始出現(xiàn)。

　　(3)沒有解決資本主義的根源性問題，即生產(chǎn)資料私有制和社會(huì)化大生產(chǎn)的矛盾。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。

　　作業(yè)：課下閱讀更多關(guān)于羅斯福的資料，并思考羅斯福身上有哪些高貴的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

　　【答辯題目解析】

　　1.談?wù)劙l(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因是什么?

　　【參考答案】

　　根本原因是生產(chǎn)社會(huì)化同生產(chǎn)資料私人占有的矛盾。

　　生產(chǎn)社會(huì)化是指隨著資本主義生產(chǎn)的發(fā)展，資本主義企業(yè)的規(guī)模越來越大，企業(yè)之間的聯(lián)系越來越緊密，現(xiàn)代化程度也越來越高。大量商品的生產(chǎn)，都需要許多人共同使用生產(chǎn)資料。許多工序相互銜接，許多企業(yè)相互配合才能進(jìn)行。同時(shí)，用于整個(gè)社會(huì)的人力、物力、財(cái)力等方面的資源，需要有計(jì)劃地通過統(tǒng)一的市場進(jìn)行合理的配置;生產(chǎn)過程管理的科學(xué)化程度也越來越高。生產(chǎn)的社會(huì)化，主要表現(xiàn)在生產(chǎn)的集中、生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和生產(chǎn)部門之間的相互協(xié)作及彼此的依存上。

　　但是資本主義社會(huì)的一個(gè)重要特征就是生產(chǎn)資料私人占有，即社會(huì)大部分的財(cái)富掌握在少數(shù)人手里，他們通過各種方式榨取剩余價(jià)值。

　　由于生產(chǎn)出來的產(chǎn)品要被大部分人消費(fèi)，但財(cái)富掌握在少數(shù)的資本家手中，資本家只消費(fèi)少量的產(chǎn)品，所以經(jīng)過一段時(shí)期，產(chǎn)品就會(huì)出現(xiàn)滯銷，而且會(huì)越積越多，這樣，一些企業(yè)就會(huì)倒閉，為這些企業(yè)提供原材料的工廠也會(huì)倒閉，從而導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)的癱瘓，從而形成經(jīng)濟(jì)危機(jī)，也被稱為資本主義周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

　　2.如何分析與評(píng)價(jià)歷史人物?

　　【參考答案】

　　中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程過程中，會(huì)接觸到許多歷史人物，對(duì)某些歷史人物的事跡有一定程度的了解。但受年齡和知識(shí)儲(chǔ)備等因素限制，再加上影視劇的影響，對(duì)歷史人物的分析與評(píng)價(jià)往往缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。因此教師在授課時(shí)要注意引導(dǎo)。

　　正確分析與評(píng)價(jià)歷史人物，我認(rèn)為要史論結(jié)合，從以下幾方面著手：

　　首先，說明歷史人物的社會(huì)稱謂。歷史教材中涉及的人物大多數(shù)是杰出的政治家、軍事家、思想家、科學(xué)家等等。給歷史人物加上稱謂，簡短的一句話，可以開門見山、簡潔明了地說明歷史人物的社會(huì)影響。

　　其次，簡述歷史人物的主要事跡。用歷史人物的具體語言、行動(dòng)來評(píng)述他們的是非功過。簡述歷史人物主要采用的方法是分段法、分類法。分段法即把歷史人物的活動(dòng)納入各個(gè)歷史發(fā)展階段進(jìn)行簡述、評(píng)價(jià)，如唐太宗在統(tǒng)治前期及后期不同階段的作為。分類法即把歷史人物的重大活動(dòng)按類別歸納評(píng)價(jià)的方法，如漢武帝在政治上、經(jīng)濟(jì)上、文化上采取的統(tǒng)治措施。

　　最后，明確評(píng)價(jià)歷史人物的原則。即史論結(jié)合、有理有據(jù);把歷史人物放在特定的歷史環(huán)境中去綜合分析;公正客觀、一分為二、抓事情的主要方面進(jìn)行分析。

　　總之，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)要努力做到：內(nèi)容上，緊扣教材，史論結(jié)合;形式上，總分?jǐn)⑹�，條理清晰。使學(xué)生在培養(yǎng)歷史思維的同時(shí)，形成積極的、正確的人生觀和價(jià)值觀。

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