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二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)猜謎語導(dǎo)入
上課之初，教師出示課件：同學(xué)們猜有關(guān)動(dòng)物名稱的謎語。
像魚不像魚，終生海里居，遠(yuǎn)看像噴泉，近看似島嶼�！L。
(二)通讀課文，整體感知
1.檢查字詞的掌握情況。在字音上注意“濾”。在字形上引出“肺”字，注意右半部分不要寫成“市”。
2.再默讀一遍課文，邊讀邊想，課文給我們介紹了鯨的哪些知識(shí)?勾畫相關(guān)的語句。
3.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)課文都介紹了鯨的哪些知識(shí)。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書。大家集體補(bǔ)充，理清文章的脈絡(luò)。
教師根據(jù)學(xué)生交流情況板書。
第一自然段：鯨的體型
第二自然段：鯨的進(jìn)化
第三自然段：鯨的種類
第四自然段：鯨的吃食
第五自然段：鯨的呼吸
第六自然段：鯨的睡覺
第七自然段：鯨的生長(zhǎng)繁殖
(三)精讀課文，深入賞析
學(xué)習(xí)——鯨的形體
請(qǐng)大家默讀課文的第1自然段，看同學(xué)誰能準(zhǔn)確地概括鯨的形體特征。
學(xué)生匯報(bào)、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明方法。
課件出示：
(1)不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
(板書：作比較)
(2)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
學(xué)生共同討論句子，找到關(guān)鍵詞語“十六萬”“兩千”。(板書：列數(shù)字)
教師再次出示句子，隨后學(xué)生思考：“它與書上的句子哪個(gè)更好，好在哪里呢?”
課件出示：目前已知最大的鯨很大很重，最小的也很重。(學(xué)生暢所欲言)
(3)我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不著他的上顎;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。(板書：列數(shù)字、舉例子、作比較)
(四)拓展延伸
學(xué)生用自己的語言形容印象中的鯨。
(五)小結(jié)作業(yè)
鯨是美麗的，但它也是脆弱的，各位小海洋生物學(xué)家們，讓我們用自己的無窮知識(shí)去了解鯨，用自己善良的心靈去關(guān)愛鯨，用自己溫暖的雙手去保護(hù)鯨，讓這種美麗而又可愛的生物永遠(yuǎn)停留在我們的視線里。
課后作業(yè)：以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。
【板書設(shè)計(jì)】
略
【答辯題目解析】
1.列舉常見的說明方法并且說說它們的好處?
【參考答案】
1.舉例子。使文章更加具體,更有說服力,更客觀地說明了事物。
2.作比較。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
3.下定義。用簡(jiǎn)明的語言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
4.畫圖表。為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說更直接、更具體。
5.作詮釋。從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋，這種方法叫詮釋法。
6.打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。
2.請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)完這篇文章后你的感想。
【參考答案】
以前，鯨魚在我的腦海中只是一種會(huì)噴水的“魚”。當(dāng)我學(xué)完《鯨》這篇課文，我恍然大悟，原來它并不像我想象的那樣。
鯨是一種古老的哺乳動(dòng)物，你也許會(huì)嚇一跳，因?yàn)樗钤诤＠锓置鲬?yīng)該是卵生的。其實(shí)，它現(xiàn)在的“魚”形是經(jīng)過千百年的演變而來的，這是為了在水里自由地穿梭而形成的流線形身體。它和人類一樣有肺呼吸，這更說明它屬于哺乳動(dòng)物。我們看到它在噴水，其實(shí)那是它在呼吸!它背部的兩個(gè)鼻孔一個(gè)進(jìn)氣，一個(gè)呼氣，但總會(huì)有些淘氣的海水來?yè)v亂，于是出氣孔便把它們“推”出去。這就形成了“噴泉”。它睡覺也挺講究，必須安全又安靜，不然不干!
看它是多么有趣又可愛的小動(dòng)物呀!海洋館里的大合唱少不了它，大海洋里少不了它，大自然里也少不了它。
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