1、作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，稱為是 個(gè)體身心發(fā)展 。

　　2、人的身心發(fā)展是在 社會(huì)實(shí)踐 過程中實(shí)現(xiàn)的。

　　3、英國(guó)哲學(xué)家洛克的 白板說 是外鑠論的一個(gè)典型的代表。

　　4、美國(guó)行為主義心理學(xué)家 華生 曾經(jīng)說過，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。

　　5、青少年身心發(fā)展的 年齡特點(diǎn) ，是在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的典型的本質(zhì)的特征。

　　6、所謂 發(fā)展關(guān)鍵期 是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適于形成的時(shí)期。

　　7、 遺傳 是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。

　　8、 遺傳素質(zhì) 是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性 。

　　9、美國(guó)生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由 基因 制約的，這種由基因制約的發(fā)展過程就是成熟 。

　　10、 環(huán)境 泛指?jìng)�(gè)體生活其中外部條件 ，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切 。

　　11、所謂 人的價(jià)值 ，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。

　　12、個(gè)性亦稱 人格 ，指?jìng)�(gè)體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨(dú)立性。

　　13、 青年期 是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。

　　14、狹義的 教育 目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。

　　15、 教育目的 是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿

　　16、 培養(yǎng)目標(biāo) 是根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。

　　17、 教學(xué)目標(biāo) 是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。

　　18、教育目的具有 歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性 ，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。

　　19、教育目的是 社會(huì)需求 的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。

　　20、馬克思主義關(guān)于 人的全面發(fā)展學(xué)說 是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。

　　21、人的全面發(fā)展是與 人的片面發(fā)展 相對(duì)而言的。

　　22、 全面發(fā)展 的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

　　23、 教育與生產(chǎn)勞動(dòng) 相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

　　24、 智育 是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

　　25、 體育 是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

　　26、 美育 是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美和創(chuàng)造美能力，培養(yǎng)他們高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

　　27、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成 勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣 的教育。

　　28、 創(chuàng)新能力 不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。

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