【作文題目】

　　當(dāng)洪戰(zhàn)輝還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲，他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)。今天他看起來(lái)依然文弱，但在精神上，他從來(lái)就是強(qiáng)者。

　　當(dāng)他面對(duì)熱心人的援助時(shí)卻委婉拒絕，他認(rèn)為人不能依靠憐憫和同情生活，而應(yīng)該是靠那種自強(qiáng)不息的奮斗精神。

　　請(qǐng)你根據(jù)自己的理解，自己的生活經(jīng)歷，以“苦難”為話題寫(xiě)一篇不少于800字，題目自擬，文體自選，立意自定的文章。

　　【指導(dǎo)與分析】

　　“苦難”不是一種生活逆境和簡(jiǎn)單的失敗所能涵蓋得了的�！翱嚯y”首先是生活中的極度艱難困苦，甚至是為最簡(jiǎn)單的生存狀態(tài)而掙扎；再就是精神層面上的一種巨大磨難和砥礪。從這個(gè)意義上講，不是一般的人就能夠和“苦難”結(jié)緣的。

　　作文時(shí)不必事事聯(lián)系自身，因?yàn)榻裉斓奈覀兗幢阌幸恍┬⌒〉氖�敗挫折，也不足稱之為“苦難”。因此，學(xué)生可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，發(fā)表自己的見(jiàn)解或主張。如什么才是“苦難”，古往今來(lái)有哪些人可以夠得上“苦難”？我們應(yīng)該如何面對(duì)“苦難”？失去了“苦難”，是否就是垮掉的一代？

　　考場(chǎng)作文，最能真實(shí)反映出學(xué)生作文的水平、能力。本次考試作文反映出來(lái)的問(wèn)題也具有一定的普遍性。具體表現(xiàn)分析

　　一、審題不準(zhǔn)，偏離主旨，或立意膚淺。

　　有人將“苦難”與“失敗”“逆境”“挫折”等相提并論，有的采用移花接木之術(shù)，大談其他的話題，最后在文章結(jié)尾再點(diǎn)點(diǎn)話題，“貼貼標(biāo)簽”，“打打擦邊球”，這都是要不得的。

　　“俗話說(shuō)，情是人力量之源。社會(huì)變化時(shí)，你的父母親人不會(huì)離棄你，在危難之時(shí)，情感是最令人感動(dòng)的事。在距離成功不遠(yuǎn)之際，我們也只能勇往直前，為自己為家人去拼搏�！�

　　《學(xué)會(huì)忍受》

　　評(píng)析：姑且不說(shuō)這段話與“苦難”的關(guān)系如何，從題目來(lái)看，就知道這篇文章是偏離了“主航道”的。這段文字談的是情感的力量，與“苦難”有何關(guān)聯(lián)？即使有，也是非常隱晦的。讀者不至于在閱讀的時(shí)候去猜測(cè)吧？這在考試中尤其要注意。明白曉暢才是關(guān)鍵！

　　2.文章中缺乏深刻的理解和感受，立意膚淺。

　　有的學(xué)生對(duì)人物事件由于缺乏深刻的理解，并沒(méi)有形成自己獨(dú)特的看法，也沒(méi)有顯示文章所具有的所謂現(xiàn)實(shí)意義。

　　“盡管我經(jīng)常在報(bào)刊雜志以及電視上看到關(guān)于母親的報(bào)道，但我們的自私、叛逆卻占據(jù)了主導(dǎo)地位。有人說(shuō)，人性是自私的，而母親對(duì)我們卻是無(wú)私的。我們應(yīng)該為我們的母親們深深鞠躬！”

　　《母親的苦難》

　　評(píng)析：文章的題目是與苦難相關(guān)，但是這段文字卻在談?wù)撃赣H的“無(wú)私”問(wèn)題。所表現(xiàn)的對(duì)母親的感激之情雖為真情實(shí)感，但與題目相聯(lián)系總給人生拉硬拽之嫌！

　　二、材料貧乏，內(nèi)容空洞。

　　有的學(xué)生實(shí)在是找不到好的材料，于是只有從所掌握的歷史教材上的一些史事來(lái)說(shuō)事，大談抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征等等，不一而足。這種“空對(duì)空”的作文不在少數(shù)。

　　“從古至今，偉大的中華民族始終堅(jiān)持著艱苦奮斗、自力更生的優(yōu)良傳統(tǒng)！在21世紀(jì)里能成為世界大國(guó)，正是因?yàn)槠D苦奮斗這一優(yōu)良傳統(tǒng)起了重要的作用�！�

　　《苦難的作為》

　　評(píng)析：這段話簡(jiǎn)直可以讓人耳中生繭了，這種空洞的語(yǔ)言在學(xué)生作文中不是少數(shù)。許多學(xué)生由于平時(shí)的積累存在問(wèn)題，所以“書(shū)到用時(shí)方恨少”，于是就只好直接從歷史教材、政治課堂里所了解的東西尋找靈感了。再就是，由于無(wú)話可說(shuō)，就將材料中所提及的人物加以擴(kuò)寫(xiě)或改寫(xiě)，然后作一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)了事，勉強(qiáng)湊合成一篇800字的文章。

　　2.對(duì)材料缺乏精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、分析。

　　有些學(xué)生平時(shí)看了一些文章，于是在考試過(guò)程中將它們一一敘述出來(lái)。但由于缺乏精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也就使得這些材料成了一個(gè)個(gè)擺設(shè)，彼此間缺乏一種內(nèi)在的聯(lián)系，給人的感覺(jué)像是在堆砌材料。

　　“面對(duì)苦難我們?cè)撛趺崔k？我們不妨學(xué)學(xué)雄鷹，當(dāng)幼小的雛鷹開(kāi)始學(xué)習(xí)飛翔時(shí)，它的父母總是將它的翅膀折斷。因?yàn)橹挥羞@樣，翅膀才能長(zhǎng)得更寬大，更有力，才能托起它巨大的身軀。只有忍受了這刺骨疼痛的雛鷹，才能翱翔天空，成為天上的王者�！�

　　評(píng)析：雄鷹之所以能夠高飛，就是因?yàn)樗�能夠承受痛苦，忍受苦難。這點(diǎn)在材料中是有所點(diǎn)到的。但是學(xué)生卻不善于對(duì)材料進(jìn)行有效分析，將材料一擺，就認(rèn)為萬(wàn)事大吉，這種作法是錯(cuò)誤的。議論文的寫(xiě)作尤其需要對(duì)所涉及的材料進(jìn)行分析、解讀，讓讀者更加清晰地認(rèn)識(shí)、理解才行。

　　三、語(yǔ)言枯燥，缺乏理趣，敘述方式單一。

　　有學(xué)生寫(xiě)一位女導(dǎo)游在遭遇突然的車禍后，不顧自身受傷的險(xiǎn)境，讓救援人員先解救她的游客，自己則最后一個(gè)撤離，由于耽誤了最寶貴的治療時(shí)間而失去了雙腿。但是，她醒來(lái)第一句話就是問(wèn)她的游客如何。這本來(lái)是件較為感人的事，學(xué)生卻這樣寫(xiě)

　　“和洪戰(zhàn)輝一樣，一個(gè)叫文花枝的女孩也在震撼著每個(gè)人的心靈。作為一名普通的導(dǎo)游，她所做的已遠(yuǎn)不是導(dǎo)游那么簡(jiǎn)單。她為了自己的旅客，為了讓他們平安無(wú)事，寧愿自己被摧殘，被傷害……她的美麗并沒(méi)有因?yàn)樗�失去雙腿而黯然失色，相反，她的可歌可泣的行為，讓她永遠(yuǎn)擁有美麗的光環(huán)�！�

　　《美麗的光環(huán)》

　　評(píng)析：姑且不說(shuō)這段文字與苦難的關(guān)系如何，從這中間可以看出學(xué)生在對(duì)材料的處理過(guò)程中總是缺乏感情的滲透，這樣的文字是不易打動(dòng)讀者的。

　　總之，考場(chǎng)作文中反映出來(lái)的問(wèn)題是帶有一定普遍性的。學(xué)生積累不夠，感悟不深，淺嘗輒止是其癥結(jié)所在。

　　當(dāng)然，一次作文不能反映全部，但是其中的問(wèn)題卻不容忽視，希望能引起廣大老師學(xué)生的注意。