首先，回歸書本、“以本為本”。

　　不同于基礎(chǔ)或強(qiáng)化階段的看書，一來(lái)經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)我們同學(xué)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)闹�識(shí)基礎(chǔ)了，二來(lái)我們確實(shí)也沒(méi)有那么多的時(shí)間做到“面面俱到”了。所以，沖刺階段的“以本為本”要明確的是我們的復(fù)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)了之前的復(fù)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該心中有數(shù)，自己的問(wèn)題到底在哪里。是知識(shí)結(jié)構(gòu)比較模糊還是具體知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹?是馬原部分的知識(shí)比較欠缺還是毛中特要加強(qiáng)?只有明確了自己的問(wèn)題才能做到有的放矢。

　　其次，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)問(wèn)題來(lái)選擇合適的“本”。

　　如果說(shuō)你對(duì)“史綱”的結(jié)構(gòu)比較模糊，那么可以打開(kāi)強(qiáng)化階段的帶有框架的講義;如果你還是不能理解“馬政經(jīng)”中抽象的概念，那么就打開(kāi)講解詳細(xì)的基礎(chǔ)階段的講義;如果你想進(jìn)一步了解毛中特中哪些是重點(diǎn)考點(diǎn)以及具體的解釋，那么你可以打開(kāi)《復(fù)習(xí)全書》;如果你想在一定的時(shí)間段內(nèi)記憶整理一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，那么可以打開(kāi)專門整理常備考點(diǎn)的資料。總之，針對(duì)你的不同的復(fù)習(xí)需求選擇的復(fù)習(xí)材料是不一樣的。要先明確基礎(chǔ)階段、強(qiáng)化階段、沖刺階段的講義以及復(fù)習(xí)用書各自不同的用法，才能找到適合自己目前復(fù)習(xí)需求的資料。

　　再者，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，“以本為本”但不拘泥于書本。

　　課本、資料、習(xí)題集、輔導(dǎo)教材、詳解都是輔助同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)的，切不可使我們自己為資料所累，成為了資料的奴隸。老師在和同學(xué)們交流的過(guò)程中，�？吹接行�復(fù)習(xí)仔細(xì)的同學(xué)會(huì)糾結(jié)于不同資料中對(duì)一個(gè)問(wèn)題解釋的細(xì)節(jié)的差異，甚至是標(biāo)點(diǎn)的差異，這種做法不僅僅會(huì)浪費(fèi)大家的復(fù)習(xí)時(shí)間，更重要的是容易使我們的復(fù)習(xí)陷入鉆牛角尖的怪圈。我們要允許不同的復(fù)習(xí)資料間“求大同、存小異”，以此類推，我們也要允許自己復(fù)習(xí)的內(nèi)容并不完全和資料重合，因?yàn)檫@既無(wú)可能也無(wú)必要。

　　“以本為本”的復(fù)習(xí)方法是對(duì)我們整個(gè)考研政治復(fù)習(xí)的“否定之否定“的過(guò)程，這需要我們耐下心來(lái)整理積累，更需要我們拿出自己的智慧，清醒的知道自己需要的是什么，然后從書本中汲取為我所用。

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