一、通讀全書

　　所謂萬變不離其宗，一切源于教材。通讀教材十分重要，目的是自己分析其知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯和內(nèi)在聯(lián)系，很顯然這是任何其他人都代替不了的，這也決定了政治考研復(fù)習(xí)的最終高度。通看全書是必不可少的環(huán)節(jié)，這不僅是最好的選擇，也是極為關(guān)鍵的一步。

　　相信很多考研學(xué)子并沒有仔細(xì)地通讀過教材，因?yàn)榻滩睦镉胁簧傥淖质菦]有包含知識(shí)點(diǎn)的，僅僅是知識(shí)點(diǎn)的引言或者是說明舉例。大部分同學(xué)認(rèn)為這些文字可以不用理會(huì)，覺得考試根本不會(huì)考到，看這些就是在浪費(fèi)時(shí)間。

　　但是在這里想提醒大家一句，沒有這些所謂的引言、舉例之類的文字，很可能大家根本就不會(huì)透徹地理解那些知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@些文字一個(gè)最為重要的作用就是在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間穿針引線，把各個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成有效的知識(shí)面。

　　二、系統(tǒng)體系框架

　　建構(gòu)一門大體系的框架，通過一個(gè)框架把整門課連接起來，形成一個(gè)完整的體系�？佳姓�治的每一門課都是一個(gè)龐大的體系，有著大量的內(nèi)容。以中國近現(xiàn)代史綱要為例，以時(shí)間為順序可以把中國近現(xiàn)代史綱要分為兩部分，即以1949年10月為分界限的中國近代史和中國現(xiàn)代史。

　　中國現(xiàn)代史就是新中國的建設(shè)史，可以根據(jù)這條主線分為幾個(gè)階段，即1949~1956年的過渡時(shí)期，1956~1966年的社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，1966~1976年的“十年文革”時(shí)期，1976以后的社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期。

　　中國近代史則可以分為兩個(gè)部分，即以“五四運(yùn)動(dòng)”為界限的舊民主主義運(yùn)動(dòng)和新民主主義運(yùn)動(dòng)兩部分。在這兩個(gè)階段有一條非常明顯的主線：列強(qiáng)對(duì)中國的侵略和中華民族各個(gè)階層為了中國的獨(dú)立所做出的努力。

　　根據(jù)這條主線舊民主主義運(yùn)動(dòng)又可以分為幾個(gè)部分，即地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)維新派、資產(chǎn)階級(jí)革命派、農(nóng)民階級(jí)做出的嘗試，分別是“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“戊戌變法”“辛亥革命”“太平天國運(yùn)動(dòng)”和“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”。“五四運(yùn)動(dòng)”后的新民主主義運(yùn)動(dòng)也可根據(jù)主線分為幾個(gè)階段，即第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國共十年對(duì)峙時(shí)期，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

　　三、分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

　　這樣的一個(gè)過程看似很復(fù)雜，會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，其實(shí)不然，這樣做的結(jié)果反而把政治復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單化了。把這個(gè)環(huán)節(jié)做好，就是從根本上掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而不僅僅是單純的記憶知識(shí)點(diǎn)。如果大家把這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，這樣的一個(gè)過程看似很復(fù)雜，會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，其實(shí)不然，這樣反而把政治復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單化了。如果把這個(gè)環(huán)節(jié)做好，就是從根本上掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，而不僅僅是記憶的問題。如果大家做了這些工作，會(huì)節(jié)省了大量的時(shí)間，減少做題的時(shí)間。

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