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　　考研政治分析題占了半壁江山，可見(jiàn)要拿高分，分析題一定答好。一般，分析題的設(shè)問(wèn)方式可分為5類：意義類、體現(xiàn)類、措施類、啟示類、原因類，考生若是能掌握這幾類的問(wèn)題的答題思路，相信更容易拿到分?jǐn)?shù)，下面我們來(lái)看意義類問(wèn)題答題思路。

　　【一、意義類】

　　特點(diǎn)簡(jiǎn)析

　　“意義”類設(shè)問(wèn)往往以“意義”、“作用”、“影響”等詞語(yǔ)為題眼，要求考生對(duì)材料中所呈現(xiàn)的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意義、所具有的作用或所產(chǎn)生的影響作出具體分析。此類設(shè)問(wèn)的指向都比較明確，就是要求考生分析“意義”，所以審題的難度相對(duì)較小。但具體答題過(guò)程中要用到什么知識(shí)，或要從什么角度來(lái)分析意義，在設(shè)問(wèn)中往往是沒(méi)有明確說(shuō)明的，要求考生能夠進(jìn)行綜合分析，所以對(duì)考生的分析能力的要求是比較高的。

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　　【二、體現(xiàn)類】

　　特點(diǎn)簡(jiǎn)析

　　“體現(xiàn)”類設(shè)問(wèn)往往以“體現(xiàn)”、“反映”、“蘊(yùn)含”等詞語(yǔ)為題眼。其設(shè)問(wèn)的基本模式有兩種，一是“材料是如何體現(xiàn)……道理的”，二是“材料體現(xiàn)了哪些道理”。第一種設(shè)問(wèn)模式的指向比較單一，在設(shè)問(wèn)中明確了所要“體現(xiàn)”的知識(shí);而第二種設(shè)問(wèn)模式的指向相對(duì)比較開(kāi)放，一般有“哪些”兩字出現(xiàn)�！绑w現(xiàn)”類設(shè)問(wèn)實(shí)現(xiàn)了背景材料和基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，既能考查考生的知識(shí)掌握情況，又能考查學(xué)生閱讀材料、提取有效信息的能力，而且還要求考生能把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

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　　【三、措施類】

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　　“措施”類設(shè)問(wèn)一般以“措施”、“建議”、“要求”、“做”、“如何”等字、詞為題眼，要求學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出解決的措施�！按胧�”類設(shè)問(wèn)能直接考查學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。但此類設(shè)問(wèn)又是靈活多樣的，從設(shè)問(wèn)的方式看，既可以是直接的，即讓學(xué)生直接提出有關(guān)解決問(wèn)題的措施或?qū)Σ�，也可以是間接的，即讓學(xué)生給有關(guān)主體(如黨、國(guó)家、企業(yè)、消費(fèi)者等)針對(duì)某個(gè)需要解決的問(wèn)題提出建議;從考查的知識(shí)看，既可以考查學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，也可以考查學(xué)生的課外知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。

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　　【四、啟示類】

　　特點(diǎn)簡(jiǎn)析

　　“啟示”類設(shè)問(wèn)基本上都以“啟示”一詞為題眼，要求學(xué)生根據(jù)材料有關(guān)信息分析出有關(guān)借鑒意義，即啟示。另外，也有個(gè)別題目沒(méi)有“啟示”一詞，而代之以“應(yīng)該”一詞，如“材料告訴我們應(yīng)該怎么做”，但其實(shí)還是屬于“啟示”類設(shè)問(wèn)。此類設(shè)問(wèn)的基本模式是兩種，一種是“材料給我們什么啟示”，另一種是“指材料啟示我們應(yīng)該如何做”。但不管是哪一種模式，都要求學(xué)生能很好的閱讀材料，從中提取出有效的信息，并能在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步分析出相關(guān)信息背后的意義來(lái)，因此對(duì)學(xué)生有較高的能力要求。

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　　【五、原因類】

　　特點(diǎn)簡(jiǎn)析

　　“原因”類設(shè)問(wèn)一般都以“原因”、“為什么”、“為何”、“依據(jù)”等關(guān)鍵詞為題眼，要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析說(shuō)明造成某個(gè)問(wèn)題的原因、出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因，或采取某種措施、提出某種對(duì)策的依據(jù)。由于問(wèn)題或現(xiàn)象的出現(xiàn)往往是多種因素綜合作用的結(jié)果，某種措施或?qū)Σ叩某雠_(tái)也往往是多個(gè)主體參與的結(jié)果，而且無(wú)論是問(wèn)題、現(xiàn)象還是措施、對(duì)策，其造成的影響(積極或消極)也往往是多方面的，因此，“原因”類設(shè)問(wèn)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求是比較高的，學(xué)生普遍感覺(jué)到難以找到有效的、相對(duì)比較“管用”分析方法，因而此類問(wèn)題的得分率總是很難得到保證。

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