第七章 教學理論與實踐

　　一、 選擇題

　　1.體現(xiàn)我國教學的根本方向和特點的教學原則是（科學性與教育性結(jié)合原則）

　　2.平定學生成績的方法除百分制積分外，還有一類是（等級制記分法）

　　3.教學方法是指完成教學任務(wù)（師生共同活動的方式）

　　4.教師在課堂上向?qū)W生作示范性的實驗來說明和引證所傳授的知識，這種方法是指（演示法）

　　5.在教師指導(dǎo)下學生獨立運用一定的儀器設(shè)備，按照一定的條件作用于一定的對象，使學生親眼看到所學對象的某些變化過程的方法是（實驗法）

　　6.班級授課指在我國正式實行一半認為是啊（清朝末年）

　　7.課的類型一半分為兩大類，即（單一課和綜合課）

　　8.《學記》上說："不陵節(jié)而施"，這句話體現(xiàn)了（循序漸進的教學原則）

　　9.人們常說："教無法，而無定法"，這句話反映了教師勞動的（創(chuàng)造性）

　　10.下列符合我國古代給額教學的特征的是（學生的年齡能夠和知識程度都不相同）

　　11.在近代教育史上，認為教學的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學衡的智力或思維而傳授知識無關(guān)緊要的理論被稱為：（形式教育理論）

　　12.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須作到（以教學為主）

　　13.以下比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則的主張是（開而弗達）

　　14.教學是（教師教和學生學的統(tǒng)一活動）

　　15.教學過程是以認識為基礎(chǔ)，（促進學生發(fā)展的過程）

　　16.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（理解教材，形成概念）

　　17.在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是在教師指導(dǎo)下通過（間接經(jīng)驗）來實現(xiàn)的。

　　二、辨析題

　　1.循序漸進教學原則中的"序"是指學生認識能力的發(fā)展順序。

　　錯誤。此說法不全面。"序"有兩層含義：一是學科的邏輯系統(tǒng)；二是學生認識能力的發(fā)展順序。

　　2.知識多了，智力自然就提高了。

　　錯誤。要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展必須具備如下條件：

　　第一，從傳授知識的內(nèi)容看，傳授學生的知識應(yīng)是規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實現(xiàn)知識的"遷移"，才能有已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識，才需要理性思維的形式。

　　第二，從傳授知識的能量來看，在一定時間范圍內(nèi)所學知識的量要適當，不能過多。要給學生留有充分的時間去思考，通過思考，促進學生智力的發(fā)展。

　　第三，采用啟發(fā)式教學。教學過程自始至終都應(yīng)喚起學生積極的思維，啟發(fā)學生學習的愿望，引導(dǎo)學生學習的興趣，始終使學生處在一種對知識的追求狀態(tài)。

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