2、自讀。

　　當(dāng)將自己有問題的部分均標(biāo)記完之后，切勿操之過急地進(jìn)行跟讀練習(xí)。而應(yīng)該根據(jù)自己標(biāo)注的記號(hào)進(jìn)行自讀。然后自我評(píng)價(jià)發(fā)音是否到位。當(dāng)然，有同學(xué)說："我自己發(fā)音都不到位，如何能客觀地自我評(píng)價(jià)?"其實(shí)，雖然很多中國學(xué)生的發(fā)音并不到位，但畢竟接觸老外也不少了，所以對(duì)評(píng)價(jià)他人發(fā)音方面，中國人應(yīng)該是很有自信的。所以固然很多學(xué)生的發(fā)音比較糟糕，但要能客觀評(píng)價(jià)某種發(fā)音是否地道，卻是完全不在話下的。而且自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，則更客觀，因?yàn)樽约盒睦镒钋宄�自己有沒有自欺欺人，而且對(duì)自己也沒必要自欺。

　　3、檢驗(yàn)。

　　當(dāng)覺得自己每個(gè)部分都發(fā)音比較到位時(shí)，可以脫離原稿地再從頭到尾聽一遍，找出自己仍然無法理解的部分，重新標(biāo)記。然后確定下是詞組、詞匯、句式問題還是發(fā)音問題，從而重復(fù)第1、2、3步，直至從聽的層面上來說能全部解決。

　　4、跟讀。

　　至此，聽力的問題已全部解決，口語也八九不離十了，最后別忘了跟讀幾遍，培養(yǎng)下整體語感，來提高自己的綜合能力。

　　5、鞏固。

　　學(xué)習(xí)就是個(gè)溫故而知新的過程，所以鞏固固然重要，鞏固時(shí)只要略微跟讀幾遍之前的內(nèi)容即可，無需再重復(fù)1~4步。當(dāng)然，同時(shí)也勿忘知新。

　　滿足以上幾點(diǎn)條件后，考生在聽力上的素質(zhì)問題基本就能解決，但有的考生在單獨(dú)聽一個(gè)單詞或句子的情況下，的確可以理解得比較到位，但聽文章或長對(duì)話時(shí)，卻很不給力。究其原因，通常是該考生反應(yīng)速度較慢。這在閱讀中也有類似情況，反應(yīng)慢而素質(zhì)尚可的考生往往為了做對(duì)一篇文章而犧牲大量時(shí)間，不是無法做對(duì)，而是時(shí)間不夠，這已經(jīng)可以通過上文所描述的背單詞的方法進(jìn)行彌補(bǔ)。但是對(duì)于聽力而言，只有一次機(jī)會(huì)，不像閱讀可以反復(fù)推敲其含義，所以提高反應(yīng)能力在聽力中勢必是一個(gè)相當(dāng)大的障礙。筆者推薦考生通過以下幾個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)反應(yīng)能力的提升：

　　1、 中文復(fù)述：

　　如果基礎(chǔ)較為薄弱，可以先進(jìn)行句子練習(xí)，但并不推薦從詞匯開始，因?yàn)楹芏嘣~匯本身有多個(gè)含義，不在篇章中無法體現(xiàn)其意思本身，另外，即使單個(gè)詞匯不認(rèn)識(shí)，從篇章中能推測其含義也是在理解層面上可以接受的。如果基礎(chǔ)較好，可以篇章為單位進(jìn)行(類似中高級(jí)口譯要求)。

　　方法非常簡單，在聽完一句/一個(gè)篇章之后，用中文對(duì)剛才所聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，將復(fù)述內(nèi)容書寫下來。如此重復(fù)3-5次，以信息補(bǔ)全的方式進(jìn)行完善。5遍之后與原文意義進(jìn)行匹配與比較。通過該練習(xí)可以增加短期記憶能力，并對(duì)把握主要大意等方面有很好的作用。而與此同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于哪些詞或詞組尚不熟練(即那些5遍后仍未出現(xiàn)在自己復(fù)述內(nèi)容之中的部分)，從而針對(duì)性地解決。能較好完成這一步的同學(xué)，往往在聽力考試選擇題型的考察中立于不敗之地，因?yàn)閷?duì)段落的基本內(nèi)容可以把握到位。

　　2、 英文復(fù)述：

　　方法同上，唯一的區(qū)別是在同樣的時(shí)間內(nèi)，以英語復(fù)述形式來書寫，這練習(xí)了同學(xué)的瞬時(shí)翻譯能力，在以后工作中，對(duì)英語信息的采集會(huì)起到很大的作用。也能使同學(xué)了解到自己的互譯薄弱點(diǎn)：有時(shí)將一句英語句子的意思用中文表達(dá)下來并不很難，但卻會(huì)發(fā)現(xiàn)，要翻回到英語卻有較大的難度。主要是同學(xué)習(xí)慣了英譯中的思維模式，而很多詞或詞組無法實(shí)際運(yùn)用，只能在看到后知道意思，卻無法在自己的語言中成為積極詞匯或詞組，這些問題可以通過這個(gè)練習(xí)來發(fā)現(xiàn)。最后，在書寫過程中，也能發(fā)現(xiàn)自己的語法問題、詞匯拼寫問題等順帶存在的小問題。

　　3、 原文聽寫：

　　方法于之上類似，但要求能按原文一字一句寫下，這對(duì)于英語能力較差，但詞匯拼寫過關(guān)的同學(xué)來說無疑是一帖良藥。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)通常很難聽懂原文內(nèi)容，但卻能一一將詞寫對(duì)，這在應(yīng)付考試方面和信息采集方面卻也不失為一種方法。該練習(xí)能對(duì)自己不熟悉的詞匯和詞組一一把握，因?yàn)橐�求是原文聽寫，所以限制了詞匯與詞組的運(yùn)用。另外對(duì)速記能力的培養(yǎng)效果也顯而易見。但原文聽寫不適宜用過長的篇章，畢竟人的短暫記憶能力有限，所以過長的文章要求逐字相同聽寫不符合人類本身的特質(zhì)。

　　由于篇章所限，筆者僅在本文中論述了短期提高四、六級(jí)性價(jià)比最高的兩項(xiàng)任務(wù)：一是如何通過理性選擇詞匯手冊(cè)來提高背單詞的效率，并順便同時(shí)輔助提高寫作能力;二是如何通過合理運(yùn)用聽、讀、寫結(jié)合的方式來提高聽力的綜合能力。要做什么其實(shí)考生都明白，只是如何做，以及如何做好，在方法上本文意在為考生指明方向，為考生在考試中取得滿意成績提供一臂之力。