2018年12月四六級真題答案※ 微信對答案 ※ 萬題庫估分

　　每到四六級考試的時候，既有人想臨時抱佛腳，也有人干脆當打卡一游。不管有多不情愿，四六就都是大學生一定要過的一關(guān)。這場紅遍全國的考試，真的那么有用嗎?是哪雙大手，把它推向了千萬考生的面前?

　　又是一年兩度的四六級考試時間，對很多人來說，大學時期的噩夢，除了永遠看不到終點的體測，就是一直卡著及格線的四六級了。更有不少學校規(guī)定學生必須四級/六級合格，否則就拿不到學位證書。

　　為了通過考試，有的人每天刷題刷到深夜，背單詞背到吐，還要轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉和愛豆求保佑，然而考后只能含淚表示“這次考試五星好評，下次還來”;有人則很佛系，考前一天打開書，發(fā)現(xiàn)單詞只背到“abandoned”，于是直接棄考。

　　不過，四六級考試真的能檢測出學生的英語水平嗎?換句話說，為什么大學生非要要考四六級不可呢?

　　改革改出來的四六級

　　對于很多人來說，四六級就像一個小高考，都是全國統(tǒng)考，見到誰都能問一句“你四級多少分”，仿佛非常公平通用。但實際上，四六級能出現(xiàn)和盛行，恐怕是很多八九十年代的教育專家根本沒料到的事情。

　　70年代末，高考剛剛恢復的時候，大學生的英語水平普遍都非常差，英語雖然被列入高考科目，但并不計入總成績。

　　根據(jù)80年代初教育部所做的一項調(diào)查，當時全中國只有三分之一的大學生能達到每分鐘17個單詞的英文閱讀速度。

　　而與此同時，對英語的需求卻非常強烈，不僅是需要大量的外交人才，很多中國學生也放棄了原本的熱門留學地蘇聯(lián)，選擇去英語國家深造。1997年的一份報道稱，1978年至1997年間，共有27萬中國學生出國留學，其中40%去了美國。

　　《中國合伙人》中就極致地展現(xiàn)了80年代中國人對英語的狂熱追求/視覺中國

　　這時候，給大學里非英語專業(yè)的學生上英語課，就顯得非常必要和迫切。但到底怎么上，要達到什么樣的目標，卻仍然很模糊。這時候的英語教學，還是各個學校自定目標，自選方式，更談不上統(tǒng)一考試。

　　1982年4月，國家教委決定制定新大綱，分理工科和文理科對大學英語教學進行改革。當時的做法是對全國范圍內(nèi)的大學生進行抽樣測試，并對畢業(yè)生的外語需求調(diào)查，用兩年的時間制定了兩份教學大綱。

　　這兩份大綱跟現(xiàn)在的英語教學最大區(qū)別就是提出了分類指導。其中提出，理工科教學要把科技英語列為教學重點，訓練學生獲取專業(yè)信息的能力，而文科則把“教學重點放在語言基礎上”。

　　2013年1月2日，北京王府井新華書店，莫言英文原版書亮相。如果放在30年前，這些書是不會推薦給理工科同學看的/視覺中國

　　而且，兩份大綱篩選詞匯的標準也不同，詞匯表有20.3%的差異。理工科教學為240學時，而文理科則為280學時。在具體的教學方法上，也有非常大的差異。

　　這樣的分類大綱，從設置之日起就引起了廣泛的爭論。一派認為，應該學習“基礎英語”，打好基礎才能一通百通，另一派則認為，應該學習“專業(yè)英語”，解決專業(yè)的需求問題。

　　本來保持這樣的討論也很好，但是大綱中的另一個要求讓討論的天平逐漸偏向一邊。

　　雖然是文理分開的兩個大綱，但它們有一個核心的共同點，就是要分級教學——把大學英語分為六個級別，其中一至四級為必修，五至六級為選修。因為“有了統(tǒng)一的標準，外語教師之間只要提到是哪一級，大家便知道所涉及的語言技能和詞匯量是什么水平”。

　　2011年10月29日，福建省廈門市，英語四級詞匯圖書。先有了英語分級，再有了文理通用的四六級詞匯表/視覺中國

　　分級，把大學英語學習，尤其是四級內(nèi)的學習定義為了“基礎學習”，而“專業(yè)英語”則被認為應該在更高的水平學習。

　　因為分級而開展的“統(tǒng)一四級考試”，作為中國大學英語改革中的重要一環(huán)，不僅改變了很多大學生的美好周末，還讓這場考試變成了甩也甩不掉的包袱，用也用不起的雞肋。

　　不得不考的四六級

　　盡管今天的四六級考試已經(jīng)有了嚴格的規(guī)定，但最初確定用某種方式考試很可能只是偶然。

　　1984年，國家教委在石油大學組織了一次英語教學研討會，正趕上該校內(nèi)部的外語水平考試，與會人員參觀了考試，于是討論是否可以將這一考試推廣到全國，得到了當時90多所高校響應，就這樣，石油大學的外語考試，被當做一個試行方案，成了英語四級的雛形。

　　1985年的《關(guān)于印發(fā)<大學英語教學大綱>的通知》規(guī)定：“國際教育委員會對完成了四級教學的學生進行統(tǒng)一的標準考試�！�

　　2005年3月12日，北京。大學中英語四六級考試的廣告圖。我真的不想考/視覺中國

　　不過在當時，大綱只是“要求重點大學經(jīng)過一定時期的努力，基本上達到《教學大綱》所規(guī)定的四級要求”。而非重點院校應達到的級別則由高校自定。

　　但中國沒有統(tǒng)一的高校英語水平測試，而四六級考試又是教育部高教司主辦的，在高校間具有重要地位。因此各院校還是傾向于采用四六級成績。

　　到了1999年，大學英語教學大綱第二次進行改革時，索性放棄了“基礎英語”還是“專業(yè)英語”的討論，不再分文理科和理工科，同時把原本只在重點大學試推行的大綱推廣到全國，規(guī)定“《大綱》確定的教學目的和要求是我委今后檢查大學英語教學質(zhì)量的依據(jù)�！�

　　2018年6月16日，全國英語四六級等級考試今日開考，山東科技大學考點的考生們等待入考場。如今不管是哪個大學，考四六級都成了必過的一關(guān)/視覺中國

　　于是，四六級考試就這樣在全國推廣開，為了達到四級的通過率，很多學校都強制要求學生考試，甚至把通過四級與能否畢業(yè)掛鉤。

　　這還不夠，教育部組織的決定院校生死存亡的辦學合格評估當中，四六級通過率是一個重要指標。而能在評估中勝出，往往就意味著能在生源、口碑包括政府的財政撥款上，獲得比其他院校多得多的資源。至少可以說，從1987年開始，就有院�！白栽浮睂⑺牧�級通過與學位證書掛鉤了。

　　盡管教育部總是再三強調(diào)，從來沒有把四六級通過率和學位證綁定起來的規(guī)定。2004年教育部曾專門對《中華人民共和國學位條例》進行修正，以示從來沒有 “將四級考試與學位授予聯(lián)系起來的規(guī)定”，2005年又專門聲明沒有類似的規(guī)定。

　　2005年，大學英語四、六級考試全面改革計分體制，由原來的100分制改為710分的記分體制，不設及格線，不頒發(fā)合格證書，只發(fā)放成績單。圖為2005年2月拍攝的四六級證書/視覺中國

　　四六級考試辦公室的網(wǎng)站上也說：大學英語考試是一個“標準關(guān)聯(lián)的常模參照測驗”，把學位證書和四級合格相掛鉤的規(guī)定完全是各學校自己制定的。

　　但實際上，只要四六級考試的通過率仍然是大學考核的指標之一，它就會繼續(xù)在大學存在。不僅如此，它還會直接影響到整個大學四年中大學英語學習的方向。

　　四六級讓英語更糟糕

　　在90年代末國家教委決定對大學英語教學進行第二次改革時，其實已經(jīng)有了非常多對四六級考試和英語教學大綱的不滿。

　　1996年，當時分管教育的李嵐清副總理于在中南海召開的座談會上問道，為什么我們下了這么多功夫，很多學生還是不能熟練地使用英語?

　　于是，從1996年到1999年，國家教委決定投入幾百萬，研發(fā)不同的試題庫，鼓勵學校根據(jù)需要采用更個性化的方式來檢查學生的語言能力，而非四級考試一種。

　　同時，北大、清華、復旦、南大等9校也開始試點改革，開發(fā)校內(nèi)自主考試，“把重點放在提高學生的語言應用能力上”。目的就是打破四、六級統(tǒng)一考試的局面。

　　但這個淡化四級統(tǒng)考的改革還沒來得及推廣，就接到通知要求停止，原因未知。

　　到了今天，盡管四六級考試的項目變了又變，統(tǒng)一考試仍然是懸在每個考生頭上的利劍。不管學生學什么科目，有什么需求，最后都得參加一場全國統(tǒng)一的考試。

　　四六級考試項目一直在改革，不管是根據(jù)什么標準改革，都沒有根據(jù)不同專業(yè)大學生的實際需要改革/李慧. 多源流視角下英語考試政策變遷研究[D].南昌大學,2018.

　　不管是從體驗還是從方法上，四六級考試都沒能像它所宣稱地那樣有用。

　　復旦大學蔡基剛教授2009年對全國21所大學非英語專業(yè)大四學生的調(diào)查顯示，有44.4%的人都認為自己相比于四年前剛上大學時，英語水平?jīng)]有提高，甚至還有降低。

　　不要驚呼為什么高三才是英語的巔峰， 因為大學英語早就放棄了專業(yè)性，而成了一心追求四六級通過率的“應試英語”。

　　四六級考試本身也沒辦法評判英語水平。一般來說，一項語言測試應當包括對于輸入和輸出能力的考察，也就是我們傳統(tǒng)上說的“聽、說、讀、寫”四項能力。雖然在1999年的考試改革就有了口語考試，但會選擇報考四六級口語的考生數(shù)只占考生總?cè)藬?shù)的1%。

　　2017年6月17日，山東聊城，全國大學英語四六級開考，學生正在復習/視覺中國

　　會出現(xiàn)這種情況，是因為四六級的口語考試是一項單獨的考試，四級要達到550分，六級要520分才有報考資格。但調(diào)查顯示，企業(yè)在招聘人才時，48.6%的企業(yè)都認為說才是最重視能力。其次才是讀、聽、寫。

　　而且，盡管年年都要考，人人都要考，但近幾年企業(yè)對于四六級成績的要求越來越淡化，不少企業(yè)雖然會對四六級成績做基本要求，但并不會真正參考四六級成績。而如果是涉及到國際交流的崗位，企業(yè)更傾向于直接出題測試，或者是參考托福雅思的成績。

　　很多人都覺得，有個證書總比沒有好，卻不知道證書也要有針對性和專業(yè)性，得是能服務社會才有用。

　　2013年12月14日，湖北省武漢市，考生們正在考試。改革后的全國大學英語四六級考試開考。本次考試采取“多題多卷”模式，但也只是為了防作弊，而不是為了更專業(yè)/視覺中國

　　比如雅思和托�？荚嚕�是根據(jù)英美高校學習所需要的英語能力而設計的，托業(yè)考試是按照跨國企業(yè)職場英語需求設計的。日本的實用英語技能檢定(STEP)考試雖然類似于四六級，但也并非由政府主辦，而是日本英語檢定協(xié)會主辦的，除非你自己想考，不然沒人會拿著學位證逼你考試。

　　不過，雖然設計的不科學，證書又沒什么用，但四六級至少還有一個優(yōu)點——只要25元的報名費。比起那些動輒千元的考試費，就算多考幾次試又有什么值得心疼的呢。

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