三、大學英語四、六級考試未來展望

　　任何一項大規(guī)模標準化考試的發(fā)展都是一個不斷改進和完善的過程。四、六級考試17年的發(fā)展歷程也證明了這一點（金艷2004）。國家改革開放對我國大學生的英語交際能力不斷提出更高的要求，因此，考試的中長期改革任務仍十分艱巨。國內(nèi)外考試理論和實踐的發(fā)展證明，一個大規(guī)模標準化考試機構必須依靠強大的科研隊伍的支撐。因此，四、六級考試委員會將長期地開展考試的基礎理論研究和應用研究。改革方案的最后部分是四、六級考試中長期的改革規(guī)劃。概括來說，四、六級考試中長期改革的重點是加強標準化考試的理論和實踐的研究，完善四、六級考試系列；跟蹤考試改革進程，研究四、六級考試對大學英語教學的后效；開發(fā)利用高科技，實現(xiàn)考試實施和考務管理的現(xiàn)代化。

　　1．加強標準化考試的理論和實踐的研究，完善四、六級考試系列

　　標準化考試以其測試過程、手段和評價標準的科學性、有效性和高效率而適用于各種大規(guī)模考試。但是，由于標準化考試較多地采用客觀題形式的考題，從而常常被簡單地等同于打勾劃圈的多項選擇題。在考試改革過程中，一方面，四、六級考試委員會將不斷研究開發(fā)適合四、六級考試的新題型；另一方面，將加強對標準化考試所采用的測量標準（measurement criteria）、測量手段（measurement instruments）以及測量過程（measurement procedures）的研究，使考試結果更準確、客觀、全面地反映學生英語綜合應用能力，并最大限度地對教學產(chǎn)生正面的導向作用。此外，考委會將根據(jù)對目前國內(nèi)、國際語言測試理論和實踐的研究和分析，制訂以中國英語學習者為對象、能與國際接軌的英語語言能力等級量表，以更準確地描述我國大學生的英語能力。

　　大學英語四、六級考試還將進一步完善其考試系列，更好地適應不同層次學校的需要，更有利于分層管理、分類指導。考委會將研究開發(fā)入學水平考試（CET-Placement Test），用于測量大學生入學時的英語水平，為學校制定切實可行的教學目標提供依據(jù)，并采用"平均級點分"等統(tǒng)計手段，更準確地反映教學的進步幅度，以調(diào)動廣大師生的教學積極性；研究開發(fā)高端考試（CET-Advanced Level），用于測試學生是否達到《教學要求》中"更高要求"所規(guī)定的英語綜合應用能力，即能以英語為工具，直接參與國際學術會議、國際學術交流等。

　　2．跟蹤改革進程，研究考試對教學的后效

　　四、六級考試委員會將關注改革措施的后效，跟蹤考試改革對教學所產(chǎn)生的影響。在對考試后效的研究中，Wall（2000: 507）明確提出："對考試改革項目的評估必須從改革一開始就啟動，并定期地進行。評估不僅應涵蓋考試的設計和實施，還應包括了解教師和學生等對改革的認識和看法，以及考試改革對教學的影響。"在最近出版的《語言測試的反撥作用》一書（Cheng, Watanabe, and Curtis 2004）的序言中，J. C. Alderson指出，"考試的后效，無論是正面還是負面的，與其說是考試帶來的，不如說是通過教師的教學實現(xiàn)的。"

　　為此，考委會選擇了一批參加四、六級考試的院校作為聯(lián)絡點院校，這些院校有重點、非重點院校，類別包括理工、綜合、文科、師范、醫(yī)科、農(nóng)學院等�？嘉瘯�的委員將加強與這些院校的溝通，保持定期的聯(lián)系，及時將考試信息反饋給各院校，指導各校正確理解和使用考試結果，并組織這些院校參加四、六級考試的預測、對比考、常模建立等工作。我們相信，通過院校的參與，四、六級考試的改革思想將更好地得到理解和宣傳，這樣考試改革才能真正達到其根本目的，即進一步引導師生正確處理教學與考試的關系，更合理地使用四、六級考試。

　　此外，有必要指出，大學英語四、六級考試不能等同于大學英語教學評估。有教學就需要有評估，要評估就會有考試，但大學英語四、六級這樣的標準化考試僅是大學英語教學評估的一種方式。教學評估應該是全面的、多樣化的評估。四、六級考試是在完成了大學英語的教學任務后進行的終結性評估（summative test），能從一定程度上反映教學的結果，但不是對整個教學過程或教學全貌的評估。在語言教學過程中，應注重形成性測試（formative test），如學生的自我測試（self-assessment）、教師在各教學階段的診斷性測驗（diagnostic test）等，跟蹤和評估教學過程，以便及時調(diào)整教學計劃和教學方法。

　　3．開發(fā)利用高科技，實現(xiàn)考試手段和考務管理的現(xiàn)代化

　　在科學技術日益發(fā)達的今天，大規(guī)模標準化考試的實施和管理也應充分利用高科技手段。目前，四、六級考試已在20萬份試卷的規(guī)模上進行了兩次網(wǎng)上主觀題閱卷（CET-Online Marking）的試點，并將在進一步擴大試點的基礎上，全面推行四、六級網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，為全面實施改革后的四、六級考試的閱卷工作做好技術上的準備。同時，在考務管理上，四、六級考試也將采用先進技術，加強對考場組織和考風考紀的管理，嚴防考試作弊違紀，杜絕考前泄密。

　　科技的發(fā)展還將給考試手段和實施方式的改進提供廣闊前景，許多紙筆考試無法采用的題型在計算機化考試中很容易實現(xiàn)，考試的報名、組織和實施可以分散在不同的時間、不同的地點進行。長遠來看，這也許是解決大規(guī)模標準化考試的效度、信度和可操作性之間平衡問題的最終出路。四、六級考委會在上世紀末已經(jīng)開始了計算機化四、六級考試（CET-CBT）的研究，目前努力的方向是爭取盡早在一定考生范圍內(nèi)或在某種能力測試中實現(xiàn)四、六級機考。

　　四、結束語

　　通過17年的努力，四、六級考試建立了一整套標準化考試的流程、體系和標準，基本滿足了大規(guī)模標準化考試的專業(yè)質(zhì)量要求，如命題的專業(yè)化、測試和評分的客觀和一致、成績的可比性和分數(shù)的可解釋性、施考條件和過程的嚴密、公正和高效以及大規(guī)�？荚囁�要求的可操作性等。但是，我們必須清醒地認識到，四、六級考試改革勢在必行，而且這樣一個大規(guī)模標準化考試的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠。因此， 在改革過程中，我們將充分考慮大規(guī)模標準化考試的質(zhì)量要求，努力做到前瞻性與可行性相結合，并對各種方案經(jīng)過嚴格的科學論證，分步實施。全國大學英語四、六級考試委員會將在教育主管部門的領導下，在開展考試改革的同時，加強宣傳，使教師和學生真正了解改革的目的和舉措，并通過教師培訓等手段使改革思想融入教學，使四、六級考試更好地服務于我國大學英語教學。

參考文獻：
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大學英語課程教學要求（試行）（2004）. 上海：上海外語教育出版社.

（本文作者是全國大學英語四、六級考試委員會主任委員）